羅曉珍

摘 ?要：教師在初中數(shù)學(xué)實施教學(xué)時須意識到學(xué)法指導(dǎo)的重要性，其主要通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在課堂、課后學(xué)習(xí)的過程中可以根據(jù)科學(xué)的方法進行理論內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而一定程度上改善教學(xué)實施的效果。此外，興趣激發(fā)也是現(xiàn)階段教學(xué)實施的重點項目之一，其通過興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中可以更加投入，進而改善課堂教學(xué)中的參與度與關(guān)注度。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)法指導(dǎo);興趣激發(fā)

引言：

初中數(shù)學(xué)在實施理論內(nèi)容教學(xué)時，主要通過例題切入知識點的方式進行理論、思維講解，該過程中在形式上較為單一、視角較為局限，不易于發(fā)散性思維的培養(yǎng)。隨著教學(xué)改革以及教學(xué)觀念的發(fā)展，現(xiàn)階段的教學(xué)模式主要為培養(yǎng)學(xué)生主動性、習(xí)慣的形式。對此，現(xiàn)階段的教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生的個體發(fā)展，如興趣愛好、學(xué)習(xí)情況以及思維模式等，同時注重學(xué)習(xí)方法的有效性、教學(xué)模式的創(chuàng)新性等，由此在一定程度上改善理論教學(xué)的實施成效。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實施策略分析

（一）預(yù)習(xí)階段的實施策略

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思維、知識體系以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，學(xué)校以及教師在實施教學(xué)的過程中還需重視學(xué)生該階段的成長特性。由于該時期學(xué)生隨著心理、思維上的逐漸成熟，具有較高的可塑性，教師應(yīng)在教學(xué)中向?qū)W生灌輸正確的學(xué)習(xí)觀念以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，使學(xué)生逐漸掌握基本的學(xué)習(xí)方法和形成良好的思維模式。學(xué)法指導(dǎo)在實施過程中主要通過學(xué)習(xí)模式的講解、要求以及教學(xué)監(jiān)督等措施，使學(xué)生在課堂和課后的學(xué)習(xí)活動中可以根據(jù)一定方法進行思考、問題解答等。預(yù)習(xí)作為正式學(xué)習(xí)開始前的重要準備工作，通過內(nèi)容的整體閱覽、疑難點記錄等手段，使學(xué)生可以有選擇性地接受教學(xué)內(nèi)容，進而在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量。對此教師實施學(xué)法指導(dǎo)時需重視學(xué)生的思維、習(xí)慣培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，由此在一定程度上改善教學(xué)的實施質(zhì)量。

（二）復(fù)習(xí)階段的實施策略

復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)主要是起到進一步鞏固的作用，以人教版初中數(shù)學(xué)為例，其在內(nèi)容設(shè)置以及體系上具有較強的連貫性，如一元二次方程至二元一次方程[1]。教師在理論內(nèi)容的教學(xué)過程中需向?qū)W生灌輸復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的重要性，同時指導(dǎo)其科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，由此通過監(jiān)督、引導(dǎo)的方式使學(xué)生在復(fù)習(xí)階段可以逐漸形成復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而一定程度上改善教學(xué)的實施質(zhì)量。以往的復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)主要通過“題海戰(zhàn)術(shù)”進行知識點復(fù)習(xí)，該措施在內(nèi)容上較為死板、單一，對于學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性以及投入程度容易受到影響。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行知識點復(fù)習(xí)的過程中，需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式以及整體的學(xué)習(xí)情況，由此制定合理的復(fù)習(xí)計劃。如學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握程度較差，教師在復(fù)習(xí)階段可著重制定基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí);又如學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上習(xí)慣于通過習(xí)題進行知識點記憶，教師在復(fù)習(xí)階段可結(jié)合教學(xué)知識點設(shè)定合理知識點，使學(xué)生在動手解題的過程中復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

（三）筆記法的應(yīng)用策略

筆記法在教學(xué)實施過程中屬于常見的學(xué)習(xí)方法之一，其在形式上主要通過“手腦結(jié)合”的形式進行知識點、疑難點和輕重點的記錄、推導(dǎo)等。筆記法在應(yīng)用過程中不僅局限于課堂的教學(xué)環(huán)境，還可應(yīng)用在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，如學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)難點、錯誤率較高的習(xí)題類型，可通過“錯題筆記”的形式對其進行記錄，而后重點對其進行記憶與解答，由此在一定程度上幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同時，還可逐步提升學(xué)生對理論知識的掌握程度。對此，教師在向?qū)W生講解筆記法的原理、內(nèi)容以及應(yīng)用方式時，還應(yīng)注重學(xué)生的執(zhí)行情況監(jiān)督。

二、初中數(shù)學(xué)興趣激發(fā)的意義及實施策略

興趣激發(fā)在教學(xué)的實施過程中的核心思想為：通過引導(dǎo)興趣引導(dǎo)的方式使學(xué)生自發(fā)進行學(xué)習(xí)活動，同時在課堂教學(xué)環(huán)境中改善學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、關(guān)注度等[2]。教師在應(yīng)用興趣激發(fā)教學(xué)時，應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容的展開形式，由此在一定程度上吸引學(xué)生的注意力。如現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師可在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)展開理論內(nèi)容的教學(xué)，由此使學(xué)生在動態(tài)的知識點展示過程中加強理論內(nèi)容的理解。比如在《數(shù)據(jù)的分析》一單元的教學(xué)過程中，教師可結(jié)合多媒體教學(xué)的動態(tài)展示，同時結(jié)合社會熱點如《哪吒》電影的票房統(tǒng)計等形式，使學(xué)生通過興趣引導(dǎo)提升學(xué)習(xí)的參與性與關(guān)注度。

三、結(jié)束語

本文根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)以及興趣激發(fā)的內(nèi)容、展開形式以及重要性，同時結(jié)合當下的教學(xué)情況進行了較為全面的理論探究，旨在通過理論分析的成果促進現(xiàn)階段教學(xué)的進一步優(yōu)化。學(xué)法指導(dǎo)在當前的教學(xué)環(huán)境中還存在一定不足，如缺乏監(jiān)督等，教師在應(yīng)用與實施的過程中還應(yīng)制定良好的監(jiān)督策略，由此在一定程度上改善學(xué)法指導(dǎo)的實施的成效。同理，對于興趣激發(fā)的教學(xué)指導(dǎo)，教師在應(yīng)用上需注重學(xué)生的興趣愛好，同時結(jié)合理論內(nèi)容的特點進行合理滲透，由此在一定程度上拓展教學(xué)的實施模式。

參考文獻：

[1]臧傳艷. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)和興趣激發(fā)的應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（2）.

[2]祝一蘭. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)和興趣激發(fā)[J]. 學(xué)周刊，2019，391（07）：59.