姚鳳英

摘 ?要：語文這門科目，作為小學(xué)教學(xué)中的重點教學(xué)科目，其不僅是基礎(chǔ)性的教學(xué)課程，而且也會對學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)將德育教育與語文教學(xué)進(jìn)行融合，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，基于此，本文主要對小學(xué)語文教學(xué)與德育教育的整合進(jìn)行分析，希望能夠為相關(guān)人士提供有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);德育;教育;整合

引言：

無論是哪個階段的教學(xué)，都離不開課堂這一主要場地，而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其心智尚未完全成熟，在此階段必須要對學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助其培養(yǎng)正確的人生觀與價值觀。在小學(xué)教學(xué)階段，語文這門科目作為基礎(chǔ)性的科目，也是學(xué)生所需要必須學(xué)的科目，所以，應(yīng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，將德育教育與語文知識進(jìn)行融合，這樣一來不僅可以使學(xué)生獲得知識，同時也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，使教育渾然天成，達(dá)到潤物無聲、春風(fēng)化雨的效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)中與德育教育整個的重要意義

語文作為小學(xué)教學(xué)階段中的關(guān)鍵科目，其將人文性、工具性以及綜合性等各種特點集合于一身，對于語文這門科目的教育價值來說【1】，不僅體現(xiàn)在語言與文字的表達(dá)方法，同時也能夠通過教師的引導(dǎo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加深入化。對于小學(xué)階段的語文教學(xué)來說，其主要的目的就是提高學(xué)生的綜合能力，但是，很多教師與家長，因為受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為語文教學(xué)只是教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字、讀書，也正是受到此原因的影響，降低了小學(xué)語文教育的質(zhì)量，而且也無法使學(xué)生通過語文知識的教學(xué)獲取更多的知識。而在語文課堂教學(xué)中，將德育教育加入其中，則能夠有效地改善語文課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，熏陶學(xué)生的情感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，繼發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，從而有效地提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生可以健康成長。

二、小學(xué)語文教學(xué)與德育教育的整合方法

（一）語文寫作教學(xué)與德育教育的有機整合

在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)非常重要的比例，而且，通過寫作教學(xué)也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀況更加真實的反映出來。比如，如果學(xué)生在寫作，反反復(fù)復(fù)只寫幾句話，這也就說明，學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握不夠充分，無法使用更多修飾性的詞語來進(jìn)行寫作;如果學(xué)生在寫作時，可以將一些優(yōu)美的古文、詩詞或者是名人名言引入其中【2】，則說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握非常充分。為了能夠提高寫作教學(xué)的質(zhì)量與效果，教師可以在課堂教學(xué)中引入德育教育知識，引領(lǐng)學(xué)生觀察生活中、自然中的美好事物，積極鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)與觀察生活中有意義的事情，幫助學(xué)生掌握寫作教學(xué)的真諦。同時，教師也可以組織學(xué)生開展有關(guān)于愛國教育的主題班會，讓學(xué)生根據(jù)實際情況，表達(dá)自己的真情實感，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，同時也可以提高學(xué)生的知識水平與綜合素質(zhì)。

（二）語文閱讀教學(xué)與德育教育的有機整合

閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)中非常重要的教學(xué)知識，換句話說，語文教學(xué)與閱讀知識的學(xué)習(xí)是互相依賴的，所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用自身的教學(xué)能力，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，幫助學(xué)生掌握閱讀的正確方法與正確技巧，帶領(lǐng)學(xué)生有感情地閱讀文章，使學(xué)生能夠真正地了解作者的思想感情。特別是在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，教師應(yīng)在閑暇之余鼓勵學(xué)生多閱讀文章，閱讀的數(shù)量越多，含義自然也就清楚了，而后在經(jīng)過教師的講解，則能夠加深學(xué)生對文章的理解程度，使學(xué)生能夠理解文章的實際含義，體會作者所要表達(dá)的情感【3】。對于古詩來說，其可以說是千百年以來，中華民族所沉淀下來的文化精髓，雖然古詩的句子比較短，但是，僅僅幾句古詩中，卻蘊含了大量的知識與內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)階段，其所包含的古詩往往比較簡單，而在教學(xué)過程中，教師引入德育教育，則能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。同時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時，也可以引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮想象力，使學(xué)生的情感能夠得到全面的抒發(fā)。另外，實際的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中引入恰當(dāng)?shù)恼n外知識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀資源，也可以幫助學(xué)生開闊視野、拓展思維，從而提高學(xué)生對知識的掌握程度，幫助學(xué)生獲取更多的語文知識，使學(xué)生能夠形成良好的品質(zhì)，確保學(xué)生可以更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)與生活。

結(jié)束語：

綜上所述，在如今素質(zhì)教育理念的深入貫徹的教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)中也越來越關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)，為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目的，則應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育教育，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、愛國意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，真正地實現(xiàn)德育教育與語文教學(xué)整合的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬楠.淺談“德育創(chuàng)新”引領(lǐng)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展[J].才智，2020（02）：169.

[2]黃碧瑩.小學(xué)低年級語文教學(xué)中的德育滲透[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）：234.

[3]楊益喜.基于閱讀的小學(xué)生品德形成的引導(dǎo)策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（01）：210.