張敏

摘 ?要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，教師在新課改背景下，要重視學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的主體地位出發(fā)引導(dǎo)其積極投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中探尋數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，讓學(xué)生在愉悅、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，習(xí)得數(shù)學(xué)思維，促使快樂高效課堂的完美構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多種方法;快樂教學(xué)

在素質(zhì)教育的大背景下，數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)的是快樂教學(xué)，在最大程度上活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這就需要教師摒棄傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方式，注意課堂教學(xué)方式方法的選擇，為了讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，教師可以應(yīng)用靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索中提升自主學(xué)習(xí)能力，在快樂的氛圍中抓住重難點(diǎn)知識以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。

一、挖掘教材快樂因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教材編排知識是專家學(xué)者根據(jù)學(xué)生在每個(gè)階段的認(rèn)知精心編排的，低年級的學(xué)生思維具有具體形象性，對抽象的東西理解起來相對比較費(fèi)勁，而越是具體形象的內(nèi)容則越能喚起他們的興趣。因此教師在教學(xué)中可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，挖掘其中內(nèi)涵的“快樂因素”，在此基礎(chǔ)上采用直觀的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。

比如，在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》一課時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)：“你們跟家人逛過超市嗎？你自己買過東西嗎？”在得到是或非的答案后教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“你們愿意自己拿錢去買東西嗎？”在得到肯定回答后，教師可以將事先收集的廢舊小物品準(zhǔn)備出來，比如皮筋、橡皮、牙膏盒、香皂盒、筆記本等，并在上面一一標(biāo)出價(jià)格，讓學(xué)生在明確物品價(jià)碼的前提下，判斷應(yīng)當(dāng)拿多大金額的人民幣付款。在這個(gè)過程中，學(xué)生給出的答案是不一的，教師要能夠耐心傾聽學(xué)生的答案，并給予鼓勵(lì)。在情緒高昂，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試回答問題的氛圍中，學(xué)生不僅習(xí)得了指示，還培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維。

二、借助游戲?qū)胝n堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

專業(yè)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，低年齡階段的孩子集中注意力時(shí)間較短，數(shù)學(xué)課40分鐘，孩子的有效注意力只能保持十幾分鐘，且注意力不穩(wěn)定，經(jīng)常會(huì)被其他相對有趣的東西吸引注意力，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂中，教師可以將趣味性的游戲教學(xué)引入到數(shù)學(xué)課堂中，不斷根據(jù)具體教材內(nèi)容調(diào)整學(xué)生的有意注意和無意注意，在組織課堂有效教學(xué)的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。

比如，在低年級的“統(tǒng)計(jì)圖”知識學(xué)習(xí)中，教師可以采用游戲?qū)敕椒?，通過引導(dǎo)學(xué)生開展“石頭、剪刀、布”的游戲，讓兩個(gè)學(xué)生在臺上比試，再邀請一名學(xué)生在黑板上給學(xué)生計(jì)分，其他學(xué)生在臺下給學(xué)生用畫“正”字的方法記分。這樣，隨著學(xué)生齊喊“石頭、剪刀、布”，臺上的學(xué)生出拳，贏了的在名字后面畫一筆。在整個(gè)游戲進(jìn)行過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了無比的積極性，在游戲情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂的興趣，這也將舊知識與新知識融合在一起，為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識奠定了基礎(chǔ)。

三、組織合作探究活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力

知識的愉悅掌握是需要自己去體驗(yàn)和感受知識的，學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)是學(xué)生發(fā)展的必要條件，新課改背景下，教師充分遵循素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)的生本思想，通過組織開展合作探究實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生跳出教材范圍，投入到實(shí)踐中尋找數(shù)學(xué)問題，感悟數(shù)學(xué)解決方法，在親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識形成過程的前提下感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如，教師在教學(xué)《位置與方向》一課時(shí)，教師在數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識之后，可以在布置課外作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生以小組的形式開展學(xué)習(xí)，將自己家作為原點(diǎn)，請學(xué)生說一說某同學(xué)家在自己家的什么方位，并改變參照物位置，讓學(xué)生重新確定方向。還可以結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生思考：學(xué)校在自己家的什么方向，距離是多少？郵局在自己家的什么方向，距離是多少？在相對位置和方向的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在具體的生活實(shí)踐中經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用方向和距離確定物體的位置，這對學(xué)生空間意識的培養(yǎng)至關(guān)重要。這樣，在課后實(shí)踐的思考練習(xí)中讓學(xué)生感受運(yùn)用新知識解決實(shí)際問題的能力，在實(shí)踐活動(dòng)組織過程中讓學(xué)生感悟協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，在自主解決問題的過程中讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

綜上所述，快樂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)，是小學(xué)教育體制改革的必然要求，也是提高教育教學(xué)成果的重要途徑。現(xiàn)代教育要求教師掌握更多的專業(yè)知識和教學(xué)智慧，尊重班級學(xué)生的個(gè)性差異，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，在實(shí)際教學(xué)過程中，通過挖掘教材快樂因素;借助游戲?qū)胝n堂;組織合作探究活動(dòng)等形式開展教學(xué)，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，還能促使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的積極情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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