麻大才

摘 ?要：現(xiàn)如今，新課程已經(jīng)悄然走進小學數(shù)學教學中，由此也確立了嶄新的教學理念，在課程目標上更加突出基礎性和發(fā)展性，教學方式上更加注重自主性、合作性和探究性。但是目前仍有很多小學數(shù)學教師局限于傳統(tǒng)，上課時教教材，走了“新瓶裝舊酒”的老路，最終導致新課程理念成為“一紙空文”。對此，本文將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學理論為依據(jù)，從引導學生自主思考、積極融入數(shù)形結(jié)合和開展小組合作活動三個維度出發(fā)，具體地分析和研究新課程理念下小學數(shù)學的有效教學策略。

關鍵詞：新課程理念;小學數(shù)學;教學策略

新課程標準為數(shù)學樹立了全新的教學理念，提出了全新的教學要求，更加強調(diào)落后教學行為的優(yōu)化，知識傳授傾向的轉(zhuǎn)變，倡導教學要以學生的情感體驗、興趣激發(fā)為出發(fā)點，將學生從被動學習的狀態(tài)中解放出來，以促使學生學習真正有用的數(shù)學并從中實現(xiàn)全面的發(fā)展。所以說，面對這種巨大的變化，作為小學數(shù)學教師的我們要積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學教學，針對現(xiàn)實教學情境和新課程理念的沖突來展開具體、創(chuàng)新、高效的教學實踐策略分析，以優(yōu)化數(shù)學教學的過程，全面提升小學數(shù)學教學的效能。

一、引導學生自主思考，促進學生自主探究

學生是學習的主人，是教學過程中的主體，但傳統(tǒng)教學模式下教師卻掌握了主導權(quán)和控制權(quán)，導致學生長期處于被動接受的狀態(tài)中，沒有自主思考和探究的空間，從而逐漸形成了對教師的依賴心理和惰性思維。針對這一問題，小學數(shù)學教師應當做出轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，認識到學生的主體地位，在教學過程中通過提出啟發(fā)性的問題來引導學生的自主思考，并給足學生學習的空間和機會，促使學生主動發(fā)散思維，勇敢地提出問題和質(zhì)疑，參與并深入到自主探究過程中去，從而形成良好的自主學習習慣和能力。

例如，在教授《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識時，在本節(jié)課程前，學生們已經(jīng)掌握了一定的計算方法，而本節(jié)課程是對前面所學內(nèi)容的拓展與延伸，因此筆者將本節(jié)課程分為兩個階段。第一個階段是帶領學生預習簡單的計算內(nèi)容，第二階段是開展新課程，兩個教學階段中，筆者都會設置學生們獨立練習的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，筆者會布置一些相應的練習題，并給予學生們充足的時間進行解答，當學生們得出答案后，筆者還會讓學生們將自己的成果進行展示，以此掌握學生們的學習情況。這樣，筆者通過引導學生自主思考，促進了學生自主探究能力。

二、積極融入數(shù)形結(jié)合，提高學生探究動力

數(shù)形結(jié)合是一種基本的數(shù)學思想方法，能夠降低課堂教學的難度，促進課堂實效的提升。所以說，小學數(shù)學教師應將數(shù)形結(jié)合融入到實際的教學活動中，將抽象的數(shù)與具體的形進行相互轉(zhuǎn)換。一方面，教師需引導學生由形知數(shù)，將圖形變成代數(shù)語言表達的數(shù)量關系式，實現(xiàn)以形轉(zhuǎn)數(shù);另一方面，教師則可以引導學生由數(shù)思形，賦予數(shù)量關系以圖形意義，實現(xiàn)以數(shù)轉(zhuǎn)形，從而將問題和數(shù)學知識化難為易、化繁為簡，讓學生的數(shù)學學習變得更加簡單易行，提高學生的探究動力。

例如，在教授《分數(shù)的初步認識》這部分知識時，本節(jié)課程是學生們第一次接觸分數(shù)，所以在學習過程中，學生們會感到有一定的難度，對此，為了降低教學難度，筆者融入數(shù)形結(jié)合思想。上課后，筆者先為學生們展示了一組圖形，然后對圖形進行分解，在這個過程中，筆者會初步引出分數(shù)的意義，讓學生們認識到分數(shù)的價值，這時，筆者再將圖形標記好數(shù)值，并演示分數(shù)中的計算過程。這樣，筆者通過積極融入數(shù)形結(jié)合，提高了學生的探究動力。

三、開展小組合作活動，拓展學生探究深度

小組合作是合作教學理念的直接體現(xiàn)，可以直接改善和優(yōu)化學生間的關系，拓展學生的探究深度和學習范圍，優(yōu)化教學效果。因此，小學數(shù)學教師應當在傳統(tǒng)教學方式的基礎上，積極地組織和開展小組合作活動。首先，教師需依據(jù)學生的學習情況、能力水平和興趣愛好等要素來對他們進行分組，保證每個組內(nèi)包含優(yōu)中差不同層次的學生;其次，教師可以引導學生以小組為單位展開溝通和交流，實現(xiàn)思維上的碰撞與互補，使學生在互幫互助中拓展學習思路和探究深度。

例如，在教授《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》時，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生們在學習過程中，只會獨立分析問題，當面對較困難的問題時，便會受到阻礙。所以，筆者在本節(jié)課程中開展了小組合作探究活動，讓學生們通過相互討論、交流的方式，對不理解的地方進行分析。這樣，筆者通過開展小組合作活動，拓展了學生的探究深度。

總之，新課程理念要實現(xiàn)真正的落實與踐行，還需要從根本上轉(zhuǎn)變落后的觀念、方法和策略，打造高效的數(shù)學教學活動。所以，每一位小學數(shù)學教師都需要積極面對并充分信任新課程改革的所帶來的巨大轉(zhuǎn)變，以更加主動的態(tài)勢投入到改革過程中，通過引導學生自主思考、積極融入數(shù)形結(jié)合和開展小組合作活動等先進教學策略的運用，來優(yōu)化數(shù)學教學的過程，實現(xiàn)新課改理念的真正落實，促進數(shù)學教學實踐活動的高效開展，以全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]畢麗麗.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究[J].課程教育研究，2015（34）：125.

[2]劉亞麗.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究[J].中國培訓，2015（18）：267.