陳新育

摘 ?要：小學(xué)生的聽課習(xí)慣對(duì)日后的課堂學(xué)習(xí)有很大影響，因此在小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，這樣才能提高小學(xué)生的聽課效率。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的必修科目，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的聽課效率，是眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者反復(fù)探究的話題。基于此，以下對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂聽課效率的策略探進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);聽課效率;課堂教學(xué)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)生涯中的啟蒙階段，一定要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，課程的標(biāo)準(zhǔn)也隨之越來越嚴(yán)格。教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)課堂問題之所在，并以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出有效且高效的課堂環(huán)境。

一、激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣非常重要。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程而言，因?yàn)槠渲R(shí)內(nèi)容層層遞進(jìn)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就喪失對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，那就很難在以后的學(xué)習(xí)中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更談不上課堂聽課效率問題。以往很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了學(xué)生在課堂中的參與意識(shí)，常常在課堂中扮演主要的講解角色，導(dǎo)致部分小學(xué)生在課堂中的“走神”問題嚴(yán)重，一節(jié)課下來，雖然教師的教學(xué)目標(biāo)得以完成，但學(xué)生的聽課效率并不理想。因此，在這樣的模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想使學(xué)生的聽課效率得到真正的提高，就要摒棄以往的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從教學(xué)觀念和方式上，肯定小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生真正融入課堂的學(xué)習(xí)過程中，積極主動(dòng)思考，真正參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。在此情況下，學(xué)生的聽課興趣才能得以真正提高。

二、合理安排課堂教學(xué)

教師在講授新的知識(shí)點(diǎn)之前，要盡可能多思考，如這些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)怎樣與實(shí)際生活聯(lián)系起來，怎樣化難懂的數(shù)學(xué)公式為生活中的使用工具等，以增強(qiáng)學(xué)生的理解。教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，充分了解學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行授課，盡量讓學(xué)生把知識(shí)和生活中所經(jīng)歷過的事情聯(lián)系起來。教師應(yīng)因材施教，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，采取最適合學(xué)生的教學(xué)策略，避免出現(xiàn)學(xué)生因數(shù)學(xué)公式繁雜而失去興趣的情況，給予學(xué)生足夠的尊重和鼓勵(lì)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要教師的引導(dǎo)，緊張的課堂氛圍不能很好地引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師需要營(yíng)造舒適寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人。良好的課堂氛圍能夠拉近師生關(guān)系，分享彼此的思考，碰撞出思想的火花。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不能輕易否定學(xué)生，多說積極向上的話，正確指引學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和做人，鼓勵(lì)學(xué)生交流彼此的情感、觀念和想法。要想讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，教師就需要讓學(xué)生化抽象的數(shù)學(xué)公式、概念為自己的理解，要愛上數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、合理進(jìn)行分組學(xué)習(xí)

在目前以班級(jí)為單位進(jìn)行授課的情況下，教師多數(shù)時(shí)間是在根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受水平來制定課堂容量和教學(xué)目標(biāo)，雖然這樣的方法也是科學(xué)合理的，但是這樣的方法較為中庸，無法從根本上提高課堂效率。教師應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因材施教，大膽啟用分組教學(xué)的模式，在每個(gè)小組當(dāng)中既有學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)，也有學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的同學(xué)。這樣成績(jī)較好的同學(xué)可以幫助成績(jī)落后的同學(xué)，自身也可以溫故知新。而在這樣學(xué)習(xí)成績(jī)錯(cuò)落的小組內(nèi)，學(xué)生之間不但不會(huì)出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)，反而可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、提高備課質(zhì)量

備課是教師提高自身知識(shí)儲(chǔ)備的重要環(huán)節(jié)。很多教師在實(shí)際開展工作時(shí)往往會(huì)忽視備課這一環(huán)節(jié)，容易造成教材理解失誤或理解過淺。無論哪種情況，都會(huì)導(dǎo)致后期教學(xué)效果不佳，學(xué)生不能正確理解數(shù)學(xué)思想。教師在崗時(shí)間較長(zhǎng)，儲(chǔ)備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但備課仍決定著其課堂實(shí)際教學(xué)效率。教師在備課時(shí)要深刻理解教材內(nèi)容。例如，教師在準(zhǔn)備課上習(xí)題的時(shí)候，除原有解題方法外，還需要增加其他解題方式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際接收情況酌情調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，尋找最適合的教學(xué)方式。教師要能夠做到創(chuàng)新教材內(nèi)容，并結(jié)合自己的設(shè)計(jì)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，把理論知識(shí)與課堂實(shí)踐有效融合在一起，使二者相輔相成、相互促進(jìn)，并將這種思想融合在課堂中。例如，在數(shù)學(xué)教材中，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是抽象的符號(hào)或數(shù)字，教師要能夠?qū)⑦@些符號(hào)、數(shù)字轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠理解的內(nèi)容，避免學(xué)生死記硬背，從而降低學(xué)習(xí)難度。

結(jié)束語

學(xué)生課堂聽課效率對(duì)于小學(xué)階段的任何學(xué)科而言都是十分重要的。為此，教師要在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)和歸納能夠提高學(xué)生聽課效率的方法。本文僅以人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生聽課效率的策略，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者有所幫助。

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