劉冰

摘 要小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)有引導(dǎo)的作用，將故事教學(xué)引入到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，可以有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及情感的體驗(yàn)，在教學(xué)的過程當(dāng)中將教學(xué)的效率提高起來，讓學(xué)生思維能夠得到發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)當(dāng)中需要注意幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞小學(xué)英語;故事教學(xué);問題分析;策略

中圖分類號：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0158-01

故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中一直是非常重要的環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)語言和語境有著很重要的意義，學(xué)生在對故事進(jìn)行理解的同時(shí)，對語言的意義和功能有所感知，把人物的內(nèi)心活動(dòng)充分地體會(huì)到了。在實(shí)際的小學(xué)英語故事教學(xué)當(dāng)中故事的設(shè)置不當(dāng)、活動(dòng)缺失等問題是故事教學(xué)存在的相當(dāng)嚴(yán)重的問題，讓學(xué)生不能在故事教學(xué)當(dāng)中學(xué)到有用的東西。分析這些問題并從中進(jìn)行解決，有利于學(xué)生在語言能力、認(rèn)知能力等方面的提升。

一、小學(xué)英語教學(xué)故事的基本原則

講述的故事需要與學(xué)生的年齡段相符，故事需要帶有活動(dòng)性以及趣味性，小學(xué)生生性好動(dòng)，思維性強(qiáng)，他們對于英語的學(xué)習(xí)主要靠的是興趣為主。因此，教師們在故事教學(xué)中需要加入活動(dòng)性以及趣味性，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行故事內(nèi)容的設(shè)計(jì)。故事在進(jìn)行講解的時(shí)候，可以分為兩種故事，一種是教師通過教學(xué)內(nèi)容改變出來的小故事;另一種是童話故事類，這些童話故事語言十分的精辟，學(xué)生對其十分的喜歡，這種故事可以將學(xué)生的注意力引發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)過的語言知識(shí)進(jìn)行印象加深。教師在對故事進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要注意故事在內(nèi)容和人物對話方面需要進(jìn)行調(diào)整，把學(xué)生的想象能力以及推理能力提升起來。還需要將故事內(nèi)容進(jìn)行豐富地填充，使故事越發(fā)豐富和復(fù)雜，表現(xiàn)性就更加強(qiáng)力，作為一種教學(xué)方式，教師更應(yīng)該以教學(xué)為目的，劃分層次的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)授課。例如，教師在進(jìn)行故事教學(xué)授課前，需提前考慮學(xué)生的實(shí)際情況，將與課本知識(shí)相結(jié)合小故事準(zhǔn)備好，在課堂中進(jìn)行講解與表演，讓學(xué)生能夠?qū)υ谟腥さ墓适卤硌莓?dāng)中對英語知識(shí)進(jìn)行理解，同時(shí)表達(dá)能力與閱讀能力也得到了提升。

二、故事表演實(shí)施的過程

（一）故事的設(shè)計(jì)可以在其基礎(chǔ)上加入詞匯和句型，還可以加入對話。例如，在進(jìn)行詞匯故事教學(xué)當(dāng)中，教師需要把這些詞匯的表演方式提煉出來，進(jìn)行設(shè)計(jì)故事;在進(jìn)行句型故事教學(xué)當(dāng)中，可以把自然的場景或者生活當(dāng)中的實(shí)情加入故事當(dāng)中，和課本的畫面結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以感受到實(shí)景，如此做的話可以讓學(xué)生和教材之間縮短差距感;在進(jìn)行教學(xué)對話教學(xué)故事當(dāng)中，教師可以在教學(xué)時(shí)將具體的場景加入其中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起來，讓他們在很大的程度上能夠?qū)W(xué)到的語言進(jìn)行理解和運(yùn)用。

（二）如何進(jìn)行故事的表演。準(zhǔn)備階段，學(xué)生在準(zhǔn)備故事的表演的時(shí)候，需要進(jìn)行分配角色、合作預(yù)演，在挑選角色的時(shí)候可能會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間，在此情況下教師可以分組進(jìn)行挑選角色，讓每個(gè)小組有一個(gè)小隊(duì)長，讓小隊(duì)長去進(jìn)行挑選，在遇到困難的時(shí)候教師在給予相應(yīng)的幫助;在表演的時(shí)候，由于學(xué)生的知識(shí)認(rèn)識(shí)的水平不同，可能會(huì)遇到學(xué)生不敢一起學(xué)習(xí)的情況，這個(gè)時(shí)候教師需要進(jìn)行開導(dǎo)，給每位同學(xué)都提供出表演的機(jī)會(huì);評價(jià)階段，每個(gè)學(xué)生都希望自己的表現(xiàn)能夠得到教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可，教師應(yīng)該充分地利用這點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終不變。

（三）對故事進(jìn)行表述的部分是主要語法和詞匯的匯聚點(diǎn)，也是故事教學(xué)的核心部分。教師在進(jìn)行故事教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行先行閱讀這部分知識(shí)點(diǎn)，教師再講插圖內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行故事講解，在此過程當(dāng)中需要重復(fù)的將語法和詞匯的結(jié)構(gòu)提出，讓學(xué)生對其產(chǎn)生重視并多多接觸，如此可以讓學(xué)生語言的辨識(shí)度增加。例如，在進(jìn)行“School Sports Day”這篇課文教學(xué)的時(shí)候，教師首先需要將情景引入課堂中，把學(xué)生對故事的期望值提升起來;然后是將故事播放出來，聽力是學(xué)生英語能力當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)，故事教學(xué)也離不開聽力這種技能。教師通過口述或者其它途徑將故事表達(dá)出來，讓學(xué)生在聽的時(shí)候找出問題，把故事的大概內(nèi)容聽出來，把學(xué)生的聽力進(jìn)行強(qiáng)化;再就是講解故事，通過對故事的大概了解，教師利用幻燈片將故事講解一次，這是幫助學(xué)生細(xì)化學(xué)習(xí)的過程。在講的時(shí)候教師需要將學(xué)生們的疑惑和問題調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生的思維發(fā)散開來;最后就是鞏固故事，利用story map的形式讓學(xué)生對故事進(jìn)行總結(jié)，把時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)等相關(guān)信息填寫在表格當(dāng)中。

四、總結(jié)

綜上所述，故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中顯得十分的重要，故事中能夠體現(xiàn)出非常多的教學(xué)作用，這些作用在其他的教學(xué)方法中是沒有的。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師將故事教學(xué)中所反映出來的問題進(jìn)行分析和研究，并加以改進(jìn)，可以讓教學(xué)思路以及故事教學(xué)的效果得到提升。小學(xué)英語教師需要在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中把這些問題找到，使故事教學(xué)能夠起到更好的作用，把學(xué)生的語言素養(yǎng)能力提高起來。

參考文獻(xiàn)：

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