王喜英

摘 要初中英語在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，已經(jīng)成為非常重要的一門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中會因為教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、自身學(xué)習(xí)能力等方面因素的影響，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)水平得不到有效提升。而開展合作學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)寫作教學(xué)方法多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供一個合理優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文就合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的實踐作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞合作學(xué)習(xí);初中英語;寫作教學(xué)

中圖分類號：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0131-01

初中學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力和知識運(yùn)用水平，在新課改背景下教師應(yīng)切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在寫作教學(xué)過程中引入合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過與其他同學(xué)之間的交流、探討、爭辯、分析和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)多種不同的寫作技巧和寫作方法，進(jìn)一步積累自身的寫作經(jīng)驗，為提高英語寫作水平做好充足準(zhǔn)備工作。

一、合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的重要性

（一） 體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

學(xué)生應(yīng)占據(jù)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，但很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)上處理自身與學(xué)生之間關(guān)系方面存在一定的不合理性，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以用自身的思維方式去思考和解決問題，長期下來極易形成固定的學(xué)習(xí)方式，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。而在寫作教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，能夠正確轉(zhuǎn)化教師與學(xué)生之間的關(guān)系，將課堂交于學(xué)生，由學(xué)生對寫作知識內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則起到為學(xué)生提供思路的引導(dǎo)作用。

（二） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

每一位學(xué)生之間都存在一定的學(xué)習(xí)差異性，但每一位學(xué)生都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，以往的教學(xué)模式中難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。開展合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生充分表達(dá)自身對英語寫作知識的看法、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及提出寫作中出現(xiàn)的問題或不足之處，通過學(xué)生之間交流探討，能夠進(jìn)一步對寫作方法、寫作技巧、寫作模式等方面進(jìn)行深入分析和思考，有利于學(xué)生發(fā)揮個體優(yōu)勢，提升英語寫作水平。

二、在初中英語寫作教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的實踐分析

（一）全面評估學(xué)生，設(shè)計合作內(nèi)容

想要最大化體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用價值，首先需要全面評估學(xué)生，了解班級學(xué)生整體的寫作水平、寫作技巧與方法實際掌握情況、寫作過程中出現(xiàn)的問題、學(xué)生之間的差異性等方面信息，促使所設(shè)計的寫作合作學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展需求。其次，教師在設(shè)計寫作合作內(nèi)容時不僅需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，還要考慮生活資源、寫作素材、寫作知識難易度等方面，確保寫作教學(xué)過程具備較強(qiáng)的適用性、豐富性、趣味性和有效性。

（二）布置寫作主題，開展合作學(xué)習(xí)

教師根據(jù)教學(xué)單元知識內(nèi)容布置相應(yīng)的寫作主題，然后將班級學(xué)生進(jìn)行分組，分組方法可讓學(xué)生先進(jìn)行自由組合，后教師根據(jù)每個小組的寫作水平做出適當(dāng)調(diào)整，一方面保證每組學(xué)生的整體寫作水平處在同一范圍內(nèi)，一方面保證每組內(nèi)各個學(xué)生的寫作水平有高有低，這樣才能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性，實現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，共同發(fā)展。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)告知學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)事項，要求每組推薦一名小組長，小組長與組員進(jìn)行協(xié)商后進(jìn)行寫作任務(wù)劃分，確保小組內(nèi)每一名學(xué)生都能發(fā)揮自身在寫作任務(wù)中的重要性。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，通過與其他同學(xué)之間的相互溝通、探討、爭辯、分析和總結(jié)，能夠進(jìn)一步對寫作知識內(nèi)容獲得更多地理解和思考，共同找尋問題的答案和更好的寫作方法。

（三）展示寫作成果，合理進(jìn)行寫作評價

在給定時間內(nèi)每組學(xué)生完成寫作主題任務(wù)后，教師需要對任務(wù)的完成情況進(jìn)行驗收，要求每小組選取一名代表上臺進(jìn)行寫作成果展示，主要講述整體寫作任務(wù)完成過程、寫作內(nèi)容、寫作過程中出現(xiàn)的問題及解決方案等。教師根據(jù)每組學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評打分，得分最高的一組可獲得相應(yīng)的獎勵。另外，學(xué)生也可進(jìn)行小組互評、組內(nèi)自我評價等方式，主要評價其他小組的寫作水平、任務(wù)完成情況以及自身在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況。通過交流、展示成果、評價打分和反思總結(jié)，將寫作教學(xué)變得具有完整性，利用評價結(jié)果和信息數(shù)據(jù)不僅能夠幫助教師優(yōu)化寫作教學(xué)內(nèi)容，還能為學(xué)生營造一個積極向上的寫作環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語寫作教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，對提高學(xué)生寫作能力和整體發(fā)展水平都起到十分重要的作用。所以需要教師能夠意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，在不斷改進(jìn)、創(chuàng)新和完善教學(xué)方案中最大化體現(xiàn)初中英語寫作合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價值。

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