林中金

摘 要問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)常用方式，通過(guò)合理的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考所學(xué)知識(shí)，并為教師構(gòu)建高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，更好地掌握知識(shí)和技能。對(duì)此，本文則從多方面分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法策略，望給予教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0076-01

數(shù)學(xué)是初中教育重要組成，注重發(fā)展學(xué)生思維?，F(xiàn)代教育重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法核心即教師扮演引導(dǎo)者和啟發(fā)者角色為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，快速集中學(xué)生注意力，使學(xué)生高效掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、明確導(dǎo)入目的，深入分析內(nèi)容

課堂導(dǎo)入在于幫助教師和學(xué)生高效完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)達(dá)到高效益和高效率相統(tǒng)一，因而教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注重是否能吸引學(xué)生注意力以及是否能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。問(wèn)題是課堂教學(xué)常見(jiàn)形式，即數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生探究知識(shí)欲望，這種導(dǎo)入方式多應(yīng)用于理論性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中。

以三角形相關(guān)知識(shí)為例，該章節(jié)不僅要讓學(xué)生了解三角形概念和性質(zhì)，還要讓學(xué)生明確該如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。例如當(dāng)前初中生都很崇拜明星，數(shù)學(xué)教師就可緊抓學(xué)生這一心理特征設(shè)置導(dǎo)入問(wèn)題，吸引學(xué)生注意力。即通過(guò)現(xiàn)代多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一張著名籃球明星姚明的圖片，旁邊標(biāo)注姚明相關(guān)信息：體重140.6kg，身高226cm，臂展2.2米，腿長(zhǎng)141cm，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：“有人說(shuō)姚明腳步很大，他走一步能跨出近3米，大家相信這個(gè)說(shuō)法嗎？”由于該問(wèn)題和學(xué)生日常生活有著緊密聯(lián)系，學(xué)生瞬間被吸引。最后教師引出三角形知識(shí)，還能讓學(xué)生掌握新知的同時(shí)梳理對(duì)姚明的認(rèn)知，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。又以近似數(shù)相關(guān)知識(shí)為例，教師從先問(wèn)學(xué)生班級(jí)中有多少人？學(xué)生會(huì)直接說(shuō)出自己已知數(shù)字。之后教師從班級(jí)人數(shù)過(guò)渡到我國(guó)人口，學(xué)生直接回答13億。此時(shí)教師提出問(wèn)題：“13億就真的不多也不少嗎？真的有這么準(zhǔn)確嗎？”當(dāng)學(xué)生陷入困惑后，教師引入近似數(shù)知識(shí)，瞬間激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究知識(shí)欲望。

二、合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，活躍學(xué)生思維

思維是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不可缺少的載體，需要在分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中持續(xù)完善。隨著新課程改革的全面實(shí)施，教師在全新的教育形勢(shì)下應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生善于思考知識(shí)形成過(guò)程和解決問(wèn)題方式，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)發(fā)展思維。

以“一元二次方程”一課為例，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體為學(xué)生形象化演示貼在墻上的梯子持續(xù)下滑的畫(huà)面，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看到畫(huà)面上的文字：“已知梯子長(zhǎng)10米，其頂端到地面垂直距離約8米，如果梯子頂端向下滑1米，請(qǐng)問(wèn)梯子底端需要向下滑多少米？”與此同時(shí)教師還可借助多媒體為學(xué)生播放一座美麗的花園圖案，并呈現(xiàn)問(wèn)題：“圖片上這座花園長(zhǎng)為35米，寬為26米，現(xiàn)城市建設(shè)要求修建兩條相互垂直且寬度相同的道路，那么剩余面積余850平方米道路寬為多少？”上述教學(xué)以圖文形式引入知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再以《平移和旋轉(zhuǎn)》一課為例，數(shù)學(xué)教師先讓學(xué)生講述現(xiàn)實(shí)生活中有哪些物體是處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，有學(xué)生提出：“車在馬路上行駛”“人在行走”。之后教師借助多媒體為學(xué)生播放幾段動(dòng)畫(huà)并提出問(wèn)題：“大家可以思考一下，它們的運(yùn)動(dòng)方式是否相同？是否能根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)方式對(duì)其分類？”學(xué)生說(shuō)出幾種分類方式，最后教師歸納總結(jié)：“日常生活中的纜車、電梯、火車都是朝著一個(gè)方向平直運(yùn)動(dòng)，因而可總結(jié)為在直線方向上移動(dòng)，即平移。”“除了上述運(yùn)動(dòng)方式，還有鐘擺、螺旋槳、風(fēng)扇葉片等都圍繞一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，可稱作旋轉(zhuǎn)?！蓖ㄟ^(guò)合理設(shè)置問(wèn)題引入知識(shí)，有效活躍學(xué)生思維，為高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)施教情境，促使學(xué)生思考

課堂提問(wèn)在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和認(rèn)知水平，因而設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要具有針對(duì)性，結(jié)合教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)問(wèn)，提高課堂提問(wèn)的有效性。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中扮演主體角色，而教師則扮演指導(dǎo)和組織角色，因而在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)需依托學(xué)生天性并引導(dǎo)其解決問(wèn)題。雖然學(xué)生處于相同教育環(huán)境中，但每個(gè)人有著不同的性格特點(diǎn)和家庭因素，正是這種差異導(dǎo)致學(xué)生思維、知識(shí)、接受、理解等能力存在不同，所以教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，最大限度啟發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。

以《解直角三角形》一課為例，該章節(jié)要求學(xué)生理解和掌握直角三角形概念以及證明直角三角形方法等。數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)可提出層次性較強(qiáng)的問(wèn)題：“大家能列舉出現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的直角三角形物品嗎？”“判斷物品為直角三角形依據(jù)有哪些？”“直角三角形有哪些特點(diǎn)？”“你認(rèn)為該如何構(gòu)造一個(gè)直角三角形？”上述問(wèn)題均有層層遞進(jìn)的效果，難易適中，可讓每位學(xué)生均能從思考中獲取和掌握新知，改變以往課堂教學(xué)單一沉悶現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率。

總之，隨著新課程改革全面深入，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特征創(chuàng)新教學(xué)理念和方式，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生思維始終處于開(kāi)放和活躍狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)林.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].新課程·中旬，2019（2）.