張永光

摘 要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有效運用情景教學(xué)模式，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，而且也大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，此種方法也得到了普遍的使用以及推廣。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)進行敘述，以推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效開展，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0069-01

所謂情景教學(xué)就是將感情和情景結(jié)合起來引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)造的情景中開動腦筋，進而將所學(xué)的知識進行掌握。小學(xué)生對事物都有一種好奇的心理，都喜歡自己去摸摸、去看看，總想探究個究竟。針對這點，教師可以利用情景教學(xué)方法，讓學(xué)生參與進來，吸引他們的注意力，進而激發(fā)學(xué)生們探究的欲望，提升教學(xué)效率。情景教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生認知能力和主動學(xué)習(xí)能力的作用，將新舊知識進行連接，使學(xué)生所學(xué)的知識得到鞏固，進而提升學(xué)生的整體認知水平。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動形象的情景

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中。多媒體作為日常教學(xué)的輔助手段，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也降低了學(xué)習(xí)的難度，增加了學(xué)生對知識的理解性。數(shù)學(xué)知識較為晦澀難懂，小學(xué)生生活經(jīng)歷有限，生活積累不如成年人多，因此，圖像思維、推理思維并沒有形成，但是，教師利用情景教學(xué)能夠幫助學(xué)生將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成生動的情景，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下將知識掌握。比如，教師在教授《多邊形大面積》的時候，就可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探究多邊形的面積如何求解。同時教師利用多媒體進行平移、旋轉(zhuǎn)等，將多邊形的面積轉(zhuǎn)化成長方形或者正方形的面積進行求解。通過多媒體的演示，使學(xué)生們更加直觀地進行學(xué)習(xí)，進而了解到多邊形面積的原理，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，將抽象知識生活化

新課改提出，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實際，對于小學(xué)生來說，生活中所接觸的事物和內(nèi)容是他們?nèi)菀桌斫夂徒邮艿?，而?shù)學(xué)又是抽象枯燥的，因此，教師可以將生活中的事物和數(shù)學(xué)情景相結(jié)合，增加學(xué)生的熟悉度，從學(xué)生已有的生活知識和生活背景出發(fā)選取素材，使學(xué)生會使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。比如，在進行《20以內(nèi)的加減法》教學(xué)時，教師就可以利用生活中的場景坐公交車售票，讓學(xué)生們扮演乘客和售票員，因乘坐公交的成本不大，正好是20以內(nèi)的運算，教師就可以利用這個場景進行教學(xué)，引起學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的知識。畢竟數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，因此，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就是要服務(wù)于生活中的方方面面，進而將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感，促進學(xué)生長遠發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)操作情景，鍛煉學(xué)生實際操作能力

小學(xué)生的好奇心是最旺盛的時候，不管是什么，他們都想看看，想去動手摸摸。教師就可以利用這點，將小學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)相結(jié)合，這樣不僅可以更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，更可以知道為什么進行這樣的計算，進而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鍛煉他們的動手能力，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，充分挖掘他們的潛能。例如在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計圖》時，教師就可以組織學(xué)生統(tǒng)計自己想統(tǒng)計的事物，像班級同學(xué)都喜歡什么科目，或者班級同學(xué)的身高，或者班級同學(xué)喜愛看課外活動等等。然后畫出統(tǒng)計圖進行講解，在這個統(tǒng)計圖當中都可以了解到什么信息。通過這種方式讓同學(xué)們用自己實踐出來的結(jié)論進行講解，不僅加深學(xué)生們的興趣，鍛煉了動手能力，同時也增加情景教學(xué)的趣味性。

四、創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生思考

教師在教學(xué)中會提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，但是仔細觀察會發(fā)現(xiàn)，教師提的問題并不是直接提問，而是根據(jù)學(xué)生生活的特點以及所具備的知識儲備量和這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行提問，讓學(xué)生們可以將新知識和舊知識結(jié)合起來，以達到復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識的目的。而利用創(chuàng)設(shè)問題的方法，一方面引發(fā)學(xué)生思考，增加學(xué)習(xí)興趣，另一方面，讓學(xué)生感受到自己知識的局限性，從而激起學(xué)生的欲望，以達到積極參與課堂教學(xué)的目的。比如在學(xué)習(xí)《分數(shù)乘法》時，學(xué)生們不僅要復(fù)習(xí)乘法的知識，還要理解分數(shù)是如何進行運算的。這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題“如何進行運算？你們能驗證一下嗎？”通過學(xué)生們自己的驗證，不僅發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識的原理，而且增加趣味性，極大地激起學(xué)生探究的興趣，進而為學(xué)生進行問題探究提供動力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

總之，教師要應(yīng)用所能想到的一切方法進行情景教學(xué)，增加學(xué)生的趣味性，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的內(nèi)在潛力得到開發(fā)，真正掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)是日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有充分掌握數(shù)學(xué)知識，才能為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，教師利用情景教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將枯燥的內(nèi)容以一種豐富多彩的形式展現(xiàn)出來，以此帶動學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]王國龍.淺談情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（04）.