后錦峰

摘 要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)?shù)學(xué)知識中繁瑣的公式及基本規(guī)律和解答方式等進(jìn)行直觀地展現(xiàn)，確保學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼乃季S和學(xué)習(xí)能動性進(jìn)行全面調(diào)動。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)占據(jù)整體教學(xué)中的重要位置和應(yīng)用題教學(xué)比例都較為顯著，而應(yīng)用信息技術(shù)開展應(yīng)用題教學(xué)能夠確保學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的全面掌握，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行系統(tǒng)且形象化的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生應(yīng)用題解題能力，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)以致用、舉一反三。

關(guān)鍵詞信息化教學(xué);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0010-01

隨著日常生活生產(chǎn)中信息技術(shù)的普及應(yīng)用，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的重大價值開始逐漸凸顯，便利了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。以往高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行時，教師往往會以板書等形式展開具體教學(xué)，課堂枯燥、單一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊y以保障學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣和熱情的引發(fā)。而在應(yīng)用信息技術(shù)背景下，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的吸引，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好氛圍的同時，也將繁瑣的應(yīng)用題解題過程進(jìn)行了精簡以及直觀的展示，便利學(xué)生理解、確保應(yīng)用題課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行。

一、運行信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

為了確保學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識，教師在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)加強(qiáng)重視，確保學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，能夠積極自主地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升給予保障。在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)開展過程中，教師通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)ι鷦忧倚蜗蠡慕虒W(xué)情境進(jìn)行積極創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情進(jìn)行激發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，確保學(xué)生對課堂教學(xué)積極參與。

例如，在教學(xué)人教版高中數(shù)學(xué)《數(shù)列》中的等比數(shù)列前n項和知識點相關(guān)應(yīng)用題過程中，有一道習(xí)題為：“某企業(yè)去年的產(chǎn)值是138萬元，計劃從后5年內(nèi)每天比上一年產(chǎn)值增長10%，從今年起到第5年這個企業(yè)的產(chǎn)值是多少？這5年的總產(chǎn)值是多少？”教師針對此題就可以運用Flash動畫，將銀行存錢和利息回報的教學(xué)情境進(jìn)行展示，用動畫和相應(yīng)情境來刺激學(xué)生思維，營造良好氛圍的同時，確保學(xué)生能夠快速投入到應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生掌握等比數(shù)列知識，為學(xué)生同類應(yīng)用題解題能力的提升給予保障。

二、運行信息技術(shù)強(qiáng)化應(yīng)用題教學(xué)直觀性

在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，有很多重點難點題型，而學(xué)生在對這些重難點題型進(jìn)行認(rèn)知和理解以及解題過程中都具有一定難度。在以往課堂教學(xué)過程中，教師對重難點知識的教學(xué)往往還是以口述以及板書等形式進(jìn)行講解，而以這樣的教學(xué)形式難以保障對知識的清晰全面講解，致使課堂教學(xué)出現(xiàn)教師講課難、學(xué)生學(xué)習(xí)難的不良現(xiàn)象，不能保障高效課堂教學(xué)的良好實現(xiàn)。而在信息技術(shù)應(yīng)用背景下，這一問題得到了有效的改善和解決，基于信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題重難點題型應(yīng)用基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了學(xué)生對知識的直觀理解。

例如，教師在講解《三角函數(shù)》相關(guān)應(yīng)用題過程中，教師可以運用多媒體課件將三角函數(shù)的動態(tài)變化以及過程中進(jìn)行直觀地展示，確保學(xué)生在對動態(tài)畫面進(jìn)行直觀認(rèn)知和感受的基礎(chǔ)上，對具有難點的應(yīng)用題解題進(jìn)行感性理解，促使學(xué)生基于動態(tài)畫面展示基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自身思維的活躍，進(jìn)而為其自主地探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生快速準(zhǔn)確解決應(yīng)用題給予保障。

三、運行信息技術(shù)加大課堂教學(xué)密度

對于課堂教學(xué)來說，往往都局限在四十五分鐘時間內(nèi)，而在有限的時間內(nèi)如何將課堂教學(xué)高效地進(jìn)行是教師所需要重要考慮的。一般來說，在課堂教學(xué)的固定時間中，針對整體學(xué)生自身潛能的最大化發(fā)揮，教師如果仍然沿用口述以及板書等形式進(jìn)行講解，則基本很難實現(xiàn)。而信息時代涌現(xiàn)的多媒體以及計算機(jī)等技術(shù)則能夠提供一定幫助，對于多媒體技術(shù)來說，其自身具備較快的處理速度，操作簡單快捷，而將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，能夠?qū)φn堂教學(xué)效率的提升給予重要保障。

例如，教師在講解《概率》中古典概型這一涉及應(yīng)用題較多的知識點內(nèi)容時，針對這種具有較多板書和解題步驟的題型，教師就可以提前制作教學(xué)課件，將課堂教學(xué)中習(xí)題板書的抄寫時間進(jìn)行大大減少。課堂教學(xué)中將課件展示給學(xué)生進(jìn)行講解，并在關(guān)鍵點進(jìn)行重點板書和口述等方式講解，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)密度不斷加大，為教學(xué)效率的提升給予保障，而在這樣以課件、教師口述、板書等綜合教學(xué)模式應(yīng)用基礎(chǔ)上，學(xué)生也能更加充分全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中通過對多樣化信息化教學(xué)手段應(yīng)用基礎(chǔ)上，能夠為課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的綜合全面提升給予重要保障。不僅為教師的教學(xué)提供了便利，同時在學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知、理解、掌握等多方面也給予極大幫助，確保學(xué)生通過多樣化信息技術(shù)的應(yīng)用，對數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識進(jìn)行直觀、清晰、感性的認(rèn)知，為學(xué)生知識體系的構(gòu)建以及數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的提升創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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