卜開超

摘 要現(xiàn)代科技蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)已全面滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治文化等多個(gè)領(lǐng)域，在學(xué)校教育教學(xué)方面尤為顯著。小學(xué)教育作為國家義務(wù)教育階段的重點(diǎn)，依托信息技術(shù)深入優(yōu)化教學(xué)，可以在小學(xué)英語閱讀教學(xué)的問題上得到突破性進(jìn)展。文章淺談如何巧用信息技術(shù)提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，將信息技術(shù)優(yōu)勢滲透閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀興趣，打造高效課堂環(huán)境。

關(guān)鍵詞信息技術(shù);小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0009-01

學(xué)生閱讀能力在英語教學(xué)中占有重要地位，一直是語言類學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)英語閱讀教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式和死板的教學(xué)方法是信息技術(shù)和學(xué)科教育整合的重要革新方向;善用技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教師信息素養(yǎng)，創(chuàng)構(gòu)技術(shù)化閱讀教學(xué)環(huán)境，才能有效推進(jìn)高效教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和閱讀興趣。

一、信息技術(shù)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)勢

（一）具有協(xié)作性學(xué)習(xí)優(yōu)勢?？菰锓ξ妒怯⒄Z教學(xué)中小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一大障礙，攻破難題的關(guān)鍵是從學(xué)生心態(tài)和學(xué)習(xí)方式上作出改變。信息技術(shù)不受時(shí)間空間限制、信息革新更替效率快及資源共享的特性，使閱讀教學(xué)更為靈活多變，豐富多彩，在一定程度上緩解了英語閱讀的枯燥性，引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀;海量信息資源可以構(gòu)建出英語閱讀庫為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了許多便利，教學(xué)內(nèi)容豐富以及可借閱瀏覽信息繁多，潛移默化下可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力;學(xué)生間合作互動(dòng)、彼此借鑒、取長補(bǔ)短，有利于學(xué)生提升自身英語閱讀主動(dòng)性，改變對(duì)英語閱讀消極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）具有綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)勢。時(shí)代更迭發(fā)展，針對(duì)英語閱讀教育從深度、廣度、速度三方面均提出新要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多讀、會(huì)讀、巧讀。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)存在一定難度性，利用信息技術(shù)多樣性打造技術(shù)化閱讀教學(xué)環(huán)境，讓教師教學(xué)形式別致新穎，真正實(shí)現(xiàn)巧用力、用對(duì)力;掙破傳統(tǒng)教學(xué)禁錮，營造多元化、開放式課堂氛圍，讓學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，全方位提高其閱讀綜合學(xué)習(xí)能力。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)運(yùn)用中的策略分析

（一）信息技術(shù)與篇章預(yù)習(xí)引導(dǎo)策略

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，巧用信息技術(shù)進(jìn)行篇章預(yù)習(xí)引導(dǎo)可以讓教學(xué)效果事半功倍。首先，教師需要明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，指引學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，從三方面著手提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果。第一，打通預(yù)習(xí)自學(xué)渠道;構(gòu)建專屬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流互動(dòng)平臺(tái)，教師要做到提前上傳課程預(yù)習(xí)資料，供學(xué)生瀏覽查閱。第二，豐富自學(xué)解惑渠道;篇章預(yù)習(xí)過程不可避免陌生詞匯語句出現(xiàn)，學(xué)生易產(chǎn)生恐懼回避心理形成閱讀障礙。對(duì)此，教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)克服困難，通過英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、電子詞典及英語學(xué)習(xí)軟件等多種渠道找到答案。第三，組建協(xié)作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)是規(guī)避教學(xué)兩極化風(fēng)險(xiǎn)的重要保障，采用同組異質(zhì)的方式分組，可以讓學(xué)習(xí)小組具有分布式專長，互為資源、取長補(bǔ)短。

（二）信息技術(shù)與閱讀課堂激活策略

實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化已是小學(xué)英語閱讀教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。教師要靈活掌握運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)劣勢，充分挖掘發(fā)揮其特點(diǎn)開展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)閱讀課堂教學(xué)最優(yōu)化，激活學(xué)生思維及學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。多元化信息技術(shù)可以呈現(xiàn)出畫面感，增強(qiáng)學(xué)生直觀學(xué)習(xí)感受，挖掘英語閱讀教材本身的藝術(shù)魅力及愛好因素，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)課件，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息。例如在重要句型的講解剖析上，教師可以結(jié)合聲音、動(dòng)畫、互動(dòng)式模擬對(duì)話等形式，集合信息技術(shù)強(qiáng)大的交互性、多感臨境性及構(gòu)想性，激發(fā)學(xué)生右腦直覺形象思維;設(shè)計(jì)多樣化和綜合化的教學(xué)內(nèi)容，可以充分鍛煉和提高學(xué)生左腦抽象邏輯能力。信息技術(shù)的運(yùn)用有利于教師把控教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)小學(xué)生課堂主人翁意識(shí)，不再被動(dòng)接受。

（三）信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)進(jìn)階策略

小學(xué)生所處年齡階段正是對(duì)世間萬物好奇探索的時(shí)期，信息技術(shù)的發(fā)展讓愈多小學(xué)生掌握如博客、微信等各種社交軟件的使用。教師可利用其獨(dú)特優(yōu)勢為學(xué)生提供廣闊的英語自主閱讀平臺(tái)。教師可以基于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，科學(xué)指引學(xué)生進(jìn)行選擇性課外閱讀。在課堂教學(xué)方面，教師巧借英語在線故事網(wǎng)等講述契合學(xué)生興趣的內(nèi)容，以分享故事的形式幫助小學(xué)生集中注意力，在耳濡目染下提升自主閱讀能力;針對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)上，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用互動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以小任務(wù)、打卡等多種方式為學(xué)生設(shè)計(jì)常規(guī)化及差異化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所遇到問題的探索熱情，不僅可以大幅度提升學(xué)生自主閱讀能力，還能培養(yǎng)學(xué)生永不放棄的意志品質(zhì)。而結(jié)合信息技術(shù)便捷性特征，可以加強(qiáng)師生間交流學(xué)習(xí)渠道，設(shè)置英語閱讀分享群、微信答疑群等，對(duì)學(xué)生問題作出及時(shí)回應(yīng)，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好英語閱讀習(xí)慣，奠定扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。

綜上所述，基于信息技術(shù)背景下開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏麗.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的路徑研究[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2017（3）：36-38.

[2]曹洋洋.利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀思維能力[J].中小學(xué)電教（下半月），2018（6）：61-61.