摘 要：隨著中小學(xué)新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)語文課程作為提高學(xué)生素質(zhì)的核心作用愈發(fā)顯現(xiàn)。做好小學(xué)語文教學(xué)工作，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、思維發(fā)散能力和藝術(shù)鑒賞能力，更有利于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。作為小學(xué)語文教師，我深刻認(rèn)識(shí)到，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓語文課程的文化精髓深入學(xué)生內(nèi)心，才能真正提高學(xué)生核心素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語文;教學(xué)理念

作為啟蒙教育中所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，語文課堂的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)教育的深度和廣度。傳統(tǒng)的以教師為中心的語文教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸和抗拒心理，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要。新課程改革雖然使小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了很大的變化，但也存在著大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中過于注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，而使得課堂形式上熱鬧異常，內(nèi)容上空洞乏味。作為一名多年工作經(jīng)歷的小學(xué)語文課教師，下面從我的教學(xué)實(shí)際說說在創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，提高教學(xué)效率上的幾點(diǎn)看法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，建立以學(xué)生為中心的課堂秩序

教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段，學(xué)生的自尊心和自信心逐步養(yǎng)成和完善，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和日常用語會(huì)對(duì)學(xué)生的心理成長造成深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)過程中，教師在語言運(yùn)用上，要多采用激勵(lì)性、表揚(yáng)性的語言，不要讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，營造良好的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的自尊性和自信心。比如，在課文《落花生》的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于課文中花生的用途的講解，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)散思維，講解過程中從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)，使枯燥的文字變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)美麗的畫面，建立學(xué)生的直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、運(yùn)用新技術(shù)手段，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

漢語作為世界上最難的語言，小學(xué)生受到理解能力和認(rèn)知水平的限制，快速的理解語文書面知識(shí)具有一定的難度。教學(xué)過程中，教師可以借助于新技術(shù)、新手段，將文字、圖片、視頻、聲音等多種媒體集于一身，將枯燥的語文知識(shí)形象化立體化呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。比如，在課文《納米技術(shù)就在我們身邊》的學(xué)習(xí)過程中，課文中對(duì)于納米的概念，單純從字面意思上不便于學(xué)生的理解。我們可以通過給學(xué)生播放視頻和動(dòng)畫，對(duì)納米和納米材料的內(nèi)容給與形象化的說明，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有更深刻的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的閱讀理解和分析文章打下良好的基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、生活化教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)書面知識(shí)的理解

語文是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，無論是日常交流還是文字創(chuàng)作都需要有良好的語文功底。語文和日常生活聯(lián)系非常緊密。課堂上，將現(xiàn)實(shí)生活中的常見的事物和事件與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容生活化和口語化，便于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的深入理解。比如，在課文《陶罐和鐵罐》的教學(xué)中，教師可以先從家庭中用的餐具引入，為學(xué)生講解陶瓷和金屬餐具的優(yōu)缺點(diǎn)。讓學(xué)生從身邊的這些器具的不同屬性中領(lǐng)悟陶罐和鐵罐的實(shí)用價(jià)值，發(fā)散學(xué)生的思維。讓學(xué)生了解到鐵是一種金屬，隨著時(shí)間的流逝，會(huì)慢慢氧化，慢慢分解。而陶瓷可以保存很長時(shí)間不會(huì)發(fā)生變化。從而有助于學(xué)生聽懂故事，分析故事，并理解得其中蘊(yùn)含的哲理。

四、閱讀寫作結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和書寫表達(dá)能力是語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是語文綜合實(shí)踐能力的體現(xiàn)。寫作過程中，通過各種語言技巧表達(dá)自己的內(nèi)心情感，是增加語文語法和詞匯量的重要手段。語文課程與實(shí)際生活息息相關(guān)，寫作題目的布置應(yīng)該緊扣生活題材，例如，國慶節(jié)布置《我和我的祖國》;元宵節(jié)布置《鬧元宵》;父親節(jié)布置《我的爸爸》;母親節(jié)布置《我的媽媽》等內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的親身經(jīng)歷和體會(huì)表達(dá)情感，提高語文閱讀寫作表達(dá)能力。

五、頭腦風(fēng)暴，在討論中取長補(bǔ)短

傳統(tǒng)教學(xué)中，遇到有些新問題，如果學(xué)生獨(dú)立思考不能解決，往往會(huì)尋求老師的幫助和指導(dǎo)，不利于問題深入的解決和理解。可以采用頭腦風(fēng)暴的方法，在讓同學(xué)們以小組討論的形式，發(fā)散思維，每個(gè)人都對(duì)問題發(fā)表自己的看法，互相啟發(fā)，彼此間互相激發(fā)解決問題的靈感，在合作交流中尋找問題策略。學(xué)生們參與的質(zhì)和量大大增強(qiáng)，學(xué)生課堂主體的地位更加突出。另外，很多新的教學(xué)內(nèi)容都是在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展的，學(xué)生預(yù)習(xí)后，只要小組交流一下自己的想法，教師參與其中，以一名探索者的身份稍加點(diǎn)撥，即可完成教學(xué)目標(biāo)。比如：《美麗的秋天》學(xué)習(xí)過程中，以小組的形式，讓學(xué)生們按照自己的認(rèn)知，對(duì)秋天做描述，不考慮答案的對(duì)與錯(cuò)，盡量多的讓學(xué)生描述出秋天獨(dú)有的特點(diǎn)，最后回歸課文本身。

一節(jié)45分鐘的語文課，教師需要將新課標(biāo)的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，但并不是要極端地落實(shí)新課標(biāo)理念，而是要合理的滲透，因地制宜，因材施教，循序漸進(jìn)完成教學(xué)目標(biāo)。要不斷地探索和創(chuàng)新，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，不斷提高課堂教學(xué)效果，發(fā)揮好小學(xué)語文課教學(xué)的基礎(chǔ)性作用。

作者簡介：尹茂坡（1961—），男，山東日照人，一級(jí)教師，現(xiàn)從事小學(xué)語文課程教學(xué)。