吳蕾蕾

摘 要：在初中時期加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于為學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。隨著教育改革的推行，要求教師注重對初中學(xué)生英語聽說讀寫等綜合能力的培養(yǎng)，所以思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中就發(fā)揮了極大的作用。本文主要淺論思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀教學(xué)

在英語教學(xué)過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以將重難點以及英語的知識脈絡(luò)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在傳統(tǒng)的翻譯式英語課堂中缺乏對英語閱讀內(nèi)容的深層了解，會導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識囫圇吞棗的現(xiàn)象出現(xiàn)。

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著信息化社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，英語也變得越來越重要。英語作為國家通用語言，各國更加注重對學(xué)生英語素養(yǎng)的提升，而初中英語又處于基礎(chǔ)階段，其教學(xué)情況備受關(guān)注，但我國初中英語閱讀教學(xué)仍存在一些不足。

（一）學(xué)生的閱讀教材缺乏多樣性

在初中英語教學(xué)中，有些教師仍然只把教材作為獨有的教學(xué)內(nèi)容，把主要精力放在如何提高學(xué)生應(yīng)試能力上。有些教師甚至在英語教學(xué)過程中是照貓畫虎，將教材一板一眼的教給學(xué)生，要求學(xué)生讀背教材中涉及到的語法、單詞、長難句等，使學(xué)生覺得教材繁多而無重點，枯燥無味，從而失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時，初中學(xué)生缺乏對課外英語書籍的閱讀，只是閱讀教材以及試卷、習(xí)題等，閱讀內(nèi)容缺乏多樣性。

（二）初中的教學(xué)目標(biāo)單一

在初中階段的英語教學(xué)中，教師不僅需要要求學(xué)生掌握教材知識，還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的交流能力。但是有些教師在實際教學(xué)過程中仍然將重點放在詞匯、課文翻譯和語法的講解上，缺乏對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教學(xué)的目標(biāo)較單一。久而久之，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對英語知識點理解不全面、難以整體把握課文內(nèi)容以及缺乏語言靈活運(yùn)用能力等情況。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的作用

初中英語是學(xué)習(xí)英語極其重要的階段，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)和提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。對此，教師可以應(yīng)用有效的思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以直觀的沖擊力，有利于學(xué)生深入理解文本和提升英語教學(xué)效果。

（一）有利于豐富初中教學(xué)的內(nèi)容

教師可以在初中英語課堂中用思維導(dǎo)圖將重難點生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于讓學(xué)生有效的理解和記憶英語課堂的關(guān)鍵內(nèi)容。同時，思維導(dǎo)圖可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師更好地掌握課堂教學(xué)中的規(guī)律和維持課堂秩序，也有利于學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師在講解課文的過程中，也可以利用思維導(dǎo)圖使學(xué)生對課文理解的更加透徹，并且可以拓展與教材緊密相關(guān)的知識，豐富教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識面，拓寬學(xué)生視野。總而言之，利用思維導(dǎo)圖有利于豐富初中教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生英語思維和解決英語學(xué)習(xí)問題的能力。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

由于初中學(xué)生仍處于對事物充滿新鮮感與好奇心的青春期，所以教師在課前將教材內(nèi)容導(dǎo)入思維導(dǎo)圖中，讓學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行思考，有利于引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師的步伐，提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。但是思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容不能繁雜冗長，要細(xì)致精簡，簡單地將課文的主要脈絡(luò)呈現(xiàn)出來，才能有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在英語課堂中有目的、有方向的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)七年級“I'm watching TV”這一單元內(nèi)容之前，教師可以先將課文中的“What are you doing？I'm washing.”等對話用思維導(dǎo)圖的方式表現(xiàn)出來，并且讓學(xué)生用英語的現(xiàn)在進(jìn)行時將自己的狀態(tài)表達(dá)出來，并且篩選出加ing的動詞，總結(jié)規(guī)律。使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，且有目的的閱讀教材。

（三）有利于幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識

教師不僅可以將思維導(dǎo)圖用在課前預(yù)習(xí)與講課中，也可以用來鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識。教師可以將所學(xué)知識的脈絡(luò)與重點制成思維導(dǎo)圖，使學(xué)生逐漸回憶起所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對重點知識的深入理解和鞏固。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在學(xué)完“I love to… 我很樂意…”這一類與人交流的禮貌用語時，可以讓學(xué)生嘗試自己繪制關(guān)于禮貌用語和句式的思維導(dǎo)圖。有利于學(xué)生加深對這部分知識的理解，培育學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力

部分教師在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中會忽略對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高，只要求學(xué)生對教材文章進(jìn)行翻譯和背誦。這樣會導(dǎo)致學(xué)生忽略對文章整體的理解以及對語法的靈活運(yùn)用。如果教師在英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖指引學(xué)生進(jìn)行有效的英語閱讀活動，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)英語，不僅有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力和英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，而且可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還可以提高學(xué)生的閱讀能力，也極大的提高課堂效率，教師應(yīng)該在英語課堂中充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。

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