李麗娜

摘 要：地理的傳統(tǒng)教學(xué)方式只是向?qū)W生傳授知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能以及相關(guān)能力的培養(yǎng)有些忽視。地理作為一個(gè)具有應(yīng)用實(shí)踐性的學(xué)科，其相關(guān)的技能在生活中有很多的應(yīng)用場(chǎng)景。地理包括某個(gè)區(qū)域的地理地質(zhì)環(huán)境以及人文文化等等，這些內(nèi)容要想在平面中展示出來，那么就必須通過圖形的方式進(jìn)行展示，因此在地理的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力是非常重要的，而且在地理的教學(xué)中很多都需要用到圖，比如說地形圖、氣候分布圖、人口分布圖等等都是地理教學(xué)中的重要資料。本文以人教版初中地理教材為例，主要針對(duì)‘以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行探討，提出了一些應(yīng)用的策略，希望對(duì)相關(guān)的教學(xué)以及研究有所作用。

關(guān)鍵詞：初中教育;初中地理;以圖導(dǎo)學(xué);應(yīng)用策略

引 言

目前的初中地理教學(xué)都是比較基本的內(nèi)容，因此初中地理教學(xué)的目的就是教授學(xué)生地理的基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科思維。地理中地圖的重要性十分高，幾乎每一部分地理的內(nèi)容都可以制成一份地圖，然后學(xué)生通過這份地圖來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生對(duì)于各種自然現(xiàn)象以及人文現(xiàn)象的掌握程度。比如說溫帶大陸性氣候主要集中在我國(guó)的北方，但是在我國(guó)北方的少數(shù)地區(qū)還有海洋性氣候等等，如果教師將這些內(nèi)容以純知識(shí)的形式進(jìn)行教授，學(xué)生們只能死記硬背。但是如果將這些內(nèi)容和地圖結(jié)合起來，那么會(huì)大大地提高學(xué)生的接受能力，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的創(chuàng)新能力。進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的最好催化劑，對(duì)于教師來講學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣直接決定了課堂氛圍以及教學(xué)的效率，所以現(xiàn)在很多教師在進(jìn)行教學(xué)之前都會(huì)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，而導(dǎo)入的目的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力集中起來? [1] 。初中地理在教學(xué)中可以利用地圖來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是一些動(dòng)態(tài)地圖對(duì)于學(xué)生的吸引力還是蠻大的。比如說在人教版初中地理教材《天氣與氣候》的教授中，地理教師可以在課前下載一個(gè)本地區(qū)的云層變化圖，然后給同學(xué)們簡(jiǎn)單的普及一下在云層變化圖中怎么辨別天氣，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還給學(xué)生拓展了視野。

二、直觀顯示特征

地圖是地理教學(xué)的一個(gè)重要工具，通過利用地圖學(xué)生在進(jìn)行地理位置的學(xué)習(xí)時(shí)，可以進(jìn)行形象的記憶，然后在腦海中形成一個(gè)‘虛擬地圖，強(qiáng)化腦海中對(duì)于位置的敏感性。比如說在我國(guó)的國(guó)土面積就像是一個(gè)雄雞，這個(gè)雄雞的雞頭部分又可以被分為三個(gè)省份，這三個(gè)省份分別是吉林、遼寧、黑龍江。通過這樣的一個(gè)形象記憶，在學(xué)生的腦海中會(huì)形成一個(gè)我國(guó)疆域圖，然后再將各個(gè)地區(qū)的文化特點(diǎn)以及氣候地形等填入進(jìn)去，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理具有很好的幫助。而且這種記憶方法更加的形象和直觀，如果學(xué)生的‘虛擬地圖構(gòu)建的足夠細(xì)膩，甚至可以將我國(guó)的地形也放進(jìn)去，這樣會(huì)大大提高其地理思維。此外，上述的記憶方法有一個(gè)學(xué)名叫做‘記憶宮殿，這種方式對(duì)于相關(guān)知識(shí)的記憶十分的牢固，對(duì)于地理的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

三、闡明現(xiàn)象特征

地圖是聯(lián)系地理實(shí)際和地理理論之間的重要紐帶們也是啟迪人們發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律的重要助手[2] 。比如說在人教版初中地理教材中《中國(guó)的自然環(huán)境》，對(duì)于這一章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以將我國(guó)的地形圖進(jìn)行展示，當(dāng)然還可以使用衛(wèi)星地圖的形式，這樣學(xué)生們觀看到的地圖會(huì)更加的細(xì)致已經(jīng)震撼。在地形圖中可以清楚地看到，我國(guó)從西到東是呈下降趨勢(shì)的，整個(gè)地形可以被分為三級(jí)階梯，其中第一階梯和第二階梯的分界線是昆侖山-祁連山-橫斷山脈，而第二階梯和第三階梯的分界線則是大興安嶺-太行山-雪峰山。如果讓學(xué)生之進(jìn)行純理論的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的印象就不會(huì)很深刻，但是如果利用地形圖讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的印象將會(huì)很深刻。

四、培養(yǎng)相關(guān)技能

地理教材中有很多比較容易讓學(xué)生混淆的概念，尤其是一些語句相似的概念，學(xué)生們進(jìn)行死記硬背這樣不利于這些改變的實(shí)際應(yīng)用，但是如果將這些概念都放在地圖中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的理解能力將會(huì)大幅度的提高，尤其是當(dāng)學(xué)生在腦海中形成‘虛擬地圖之后，所有的地里知識(shí)是都會(huì)有一一對(duì)應(yīng)的位置，這世界省去了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理的時(shí)間，而且也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的應(yīng)用能力。此外，經(jīng)常閱讀地圖這有助于學(xué)生思維的培養(yǎng)，尤其是可以大大提高其想象力，而且在閱讀地圖的過程中學(xué)生還會(huì)對(duì)相關(guān)的信息進(jìn)行一些整理，這是對(duì)學(xué)生的記憶力、思維能力以及想象力等多個(gè)能力的集中培育。尤其是在現(xiàn)在出行靠導(dǎo)航的時(shí)代，地理相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力十分的重要，可以大大提高一個(gè)人的生存能力。

五、結(jié)束語

總而言之，在初中地理的教學(xué)活動(dòng)中，使用地圖進(jìn)行教學(xué)這是地理教學(xué)特點(diǎn)所決定的，也是這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定的。只有讓學(xué)生在腦海中形成地圖，這樣在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)像搭積木一樣，只需要將這些知識(shí)進(jìn)行不斷的填充即可，然后在應(yīng)用的時(shí)候按照位置以及相關(guān)的特點(diǎn)進(jìn)行查找，這會(huì)提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳巖. 初中地理"以圖導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式的應(yīng)用策略探討[J]. 考試周刊， 2019（55）：145-145.

[2] 徐云錦. 探究在初中地理中以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（上）， 2019， 000（002）：254-255.