翟水清

摘 要：眾所周知，英語在國際上屬于一門通用語言，使用頻率較高。受到新課程改革的影響，為了進一步提高初中學生的英語學習水平，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要求初中英語教師不斷改進教學方式，并且在英語課堂上融入更多的英語教學內(nèi)容，增強對學生的吸引力，激發(fā)學生對初中英語課程學習的興趣和積極性，有助于達到提高學生英語核心素養(yǎng)的教學目標。本文通過將基于結合教學改革淺談初中英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略作為主要的研究內(nèi)容，從下述幾個不同的方面加以展開論述與分析，從而有效提升初中英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的總體水平。

關鍵詞：教學改革;初中英語教學;學生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引 言

近些年來，得益于素質教育的廣泛普及與推廣，使得培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教育工作得到了很大的關注與重視。在初中階段，英語課程屬于主要的學科之一，其重要性是毋庸置疑的。然而，長久以來，初中英語教學工作在開展的過程當中，教師往往更加注重提高學生的英語成績，卻忽視了對學生核心素養(yǎng)和道德品質的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展和身心健康?；诟纳拼朔N不良情況的目的，教師需要加大教學方法改革的力度，引入更加多樣化的教學內(nèi)容，并緊密與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)聯(lián)系到一起，有助于培養(yǎng)學生高尚的道德品質，滿足教學改革工作的要求。

鑒于此，系統(tǒng)思考和分析基于結合教學改革淺談初中英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、合理設置教學問題，注重培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)

進行初中英語教學工作的過程當中，為了提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，教師應該引入全新的教學理念，根據(jù)新課程改革的要求，教師需要將增強學生的核心素養(yǎng)作為教學宗旨，不再以學生的英語學習成績作為衡量教學效果的唯一標準。具體進行初中英語教學工作的時候，教師需要不斷改進教學方式，在上英語課的過程當中適時為學生們設置問題，引發(fā)其進行深入思考，訓練了學生的思維，達到培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的教學目的。例如：教師進行人教版初中英語“What color is it？”相關課程內(nèi)容講授的過程當中，英語教師需要緊密結合英語教材中的主要內(nèi)容，并且為了加深學生對相關英語知識的記憶和理解，可以將一些現(xiàn)實生活中的事物融入到具體的英語教學工作過程中，在課堂上向學生提出問題：“What color is this sweater？”然后又以某個學生的衣服為例，提出問題：“What color is this jacket？”隨后，導入初中英語課本當中涉及到的諸多顏色，諸如白色white、黑色black、黃色yellow以及灰色gray等。借助上述問題，能夠引發(fā)學生們進行深入思考，培養(yǎng)學生獨立思考的良好習慣。借助此種教學模式，能夠激發(fā)學生學習英語課程的興趣和積極性，達到培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的教學目的[1]。

二、積極組織學生參與到游戲活動中，提高學生核心素養(yǎng)

由于初中生的年齡較小，非常喜歡玩樂，教師進行初中英語教學時，需要積極組織學生參與到游戲活動當中，讓學生的學習氣氛更加輕松，提高了學生對英語課程學習的熱情，有利于達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。例如：教師進行人教版初中英語“Can you play the guitar？”相關課程內(nèi)容講授的過程當中，便開展了英語游戲活動：要求班級學生攜帶個人能夠彈奏的樂器，并且為學生們準備了一首英文歌，凡是能彈奏樂器的學生應該根據(jù)順序進行此首歌曲的演奏，當某位學生發(fā)生錯誤時，應對其進行一個小懲罰。依靠此種教學形式，激發(fā)了學生學習英語課的興趣，完成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的任務[2]。

三、構建良好的英語教學情境，完成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)任務

開展初中英語課堂教學的時候，教師需要為學生們構建良好的英語教學情境，以便完成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的任務。例如：教師進行人教版初中英語“This is my sister”相關課程內(nèi)容講授的過程當中，便利用多媒體教學設備為學生們在課堂上播放了《家有兒女》的視頻，并向學生提問：“大家誰能說一下夏雪是夏雨的誰呢？把學生劃分成不同小組，要求各組自行進行情境對話，要求使用到下述英語句型：（1）This/That is his sister.（2）Who's she？（3）Is this/that your sister？”依靠此種教學形式，能夠使學生的英語核心素養(yǎng)得到進一步增強。

結 論

從此次論文的闡述與分析當中，不難看出，系統(tǒng)分析與思考基于結合教學改革淺談初中英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文通過將基于結合教學改革淺談初中英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略作為主要的研究內(nèi)容，從上述幾個不同的方面加以展開論述與分析：合理設置教學問題，注重培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)、積極組織學生參與到游戲活動中，提高學生核心素養(yǎng)、構建良好的英語教學情境，完成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)任務。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結果，能夠得到有關初中英語教師工作人員的關注與重視，并且從中獲取到相應的啟發(fā)和幫助，以便增強基于結合教學改革淺談初中英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實際效果，進而促進我國初中英語教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進步。

參考文獻

[1] 王懷全.基于中學生核心素養(yǎng)的初中英語課堂活動策略研究[J].校園英語，2019，120（111）：189-190.

[2] 張洪俠.淺談初中英語學科教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].魅力中國，2019，100（142）：125-128.