韋才文

摘 ?要：通用技術(shù)是高中學校中的一個重要學科，學好本課程知識可讓學生全面掌握先進的通用技術(shù)設計要點，由此則可培養(yǎng)學生的科學精神，使其積累豐富的科學常識。因此，高中通用技術(shù)教師要利用有限的課時活動全面開發(fā)學生的學科發(fā)展?jié)撃?，以便有效發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。為此，高中通用技術(shù)教師則要積極利用信息技術(shù)來組織學科活動，以便綜合達到培養(yǎng)學生自主學習能力、突破時空限制、整合課程資源等多個目的。本文將從構(gòu)建線上教學平臺、整合多元網(wǎng)絡資源、制作多媒體課件三個角度來分析高中通用技術(shù)教師應該如何利用信息技術(shù)來組織學科活動。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù);信息技術(shù);整合策略

目前，信息技術(shù)是對人類社會發(fā)展影響最深遠、最廣泛的一種智能科技，且由于信息技術(shù)的強大功能可以切實提高學科教學效率，促使學科教育實現(xiàn)有效教學轉(zhuǎn)型，我國教育部也推出了教育信息化、智能化的相關(guān)口號，號召一線教師積極學習先進、有效的信息技術(shù)操作技術(shù)，主動投身于教育信息化、智能化改革活動之中。因此，高中通用技術(shù)教師便要嘗試利用信息技術(shù)來重構(gòu)教學模式，真正體現(xiàn)出以學生為中心、以素養(yǎng)為本位的新型教學理念，為學生的長遠發(fā)展做準備。

一、構(gòu)建線上教學平臺

線上教學平臺是突破時空限制的重要平臺，而現(xiàn)在的高中生對于網(wǎng)絡世界并不陌生，相反，他們十分熟悉網(wǎng)絡世界，經(jīng)常會打電游、看電視、搜索網(wǎng)絡咨詢等等。對此，高中通用技術(shù)教師則可積極打造線上教學平臺，及時引導學生完成線上學習任務，使其全面積累有效的線上學習經(jīng)驗，以便逐步提升學生的自主學習能力，使其養(yǎng)成良好的線上學習自覺性。

就如在《技術(shù)發(fā)明與技術(shù)革新》一課教學中，筆者就嘗試組織了線上教學活動。為此，筆者嘗試制作微課，主要是為了梳理技術(shù)發(fā)明與革新的基本歷程與相關(guān)概念，在此過程中滲透知識產(chǎn)權(quán)的重要性。接著，筆者就與學生共享了微課資源，使其利用微課在課前實現(xiàn)自主預習，使其能夠及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)。其中，本班有不少學生都對知識產(chǎn)權(quán)問題產(chǎn)生了強烈的好奇心。對此，筆者就通過移動通信活動引導學生全面整理了與知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)的法治知識，進一步豐富學生的自主學習成果。

二、整合多元網(wǎng)絡資源

雖然高中通用技術(shù)課程的教學起點較晚，但是卻同樣存在“教教材”的現(xiàn)實問題，一方面是因為通用技術(shù)課程的課堂教學數(shù)量有限，課時教學任務繁重，另一方面則是受到“應試教育”思想的影響，教師會根據(jù)學科考試來呈現(xiàn)學科知識。然而，這種教學行為卻并不利于全面發(fā)展學生的學科素養(yǎng)，無法滿足學生的多元需求。因此，高中通用技術(shù)教師要與學生一同整合豐富的網(wǎng)絡資源，拓展教學視野，以便進一步開發(fā)學生的學科學習潛能。

就如在《技術(shù)的性質(zhì)及其強大作用》一課教學中，為了全面豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，讓學生學會自主整理、鑒別與應用信息資源，筆者就鼓勵本班學生圍繞本課主題自主展開網(wǎng)絡調(diào)查，使其積極整理有效的網(wǎng)絡資源，全面整理優(yōu)化生產(chǎn)生活實踐的各類技術(shù)，客觀分析技術(shù)對于人類社會發(fā)展的具體影響。如此，本班學生則可認真整理通用技術(shù)的現(xiàn)實應用情況，這就更有利于培養(yǎng)學生的學科欣賞意識，使其產(chǎn)生良好的學習態(tài)度，促使本班學生自主探究通用技術(shù)課程知識。在本節(jié)課上，筆者也使用一些經(jīng)典案例補充了教材知識，引導學生自主分析通用技術(shù)對我們的生活、現(xiàn)代社會的經(jīng)濟發(fā)展情況、自然生態(tài)環(huán)境等方面的具體作用。

三、制作多媒體課件

在教學過程中，幾乎每一節(jié)課都需要書寫板書內(nèi)容，目的是要引導學生及時梳理學科知識線索，使其及時建構(gòu)知識意義。但是，如果采用“黑板+粉筆”的板書書寫方式，會嚴重浪費課堂教學時間，還會讓學生一直忙著摘抄筆記。對此，高中通用技術(shù)教師則可嘗試利用信息技術(shù)來制作多媒體課件，減少課堂書寫板書行為，以便節(jié)省教學時間去引導學生實現(xiàn)自主探究。

就如在《設計是技術(shù)的關(guān)鍵》一課教學中，為了確保本班學生可以全面建構(gòu)學科知識，使其真正將聽講與思考結(jié)合起來，保證學生有充足的時間去建構(gòu)學科知識，筆者就針對本課重點知識制作了多媒體課件。首先，筆者在多媒體課件中插入了一些圖片，展現(xiàn)了一些通用技術(shù)產(chǎn)品，歸納了這些通用技術(shù)產(chǎn)品的設計起源、文化背景等，以便及時豐富學生的直觀認識。接著，筆者就在多媒體課件中展現(xiàn)了本節(jié)課的重要概念，利用一些案例、問題證明了技術(shù)與設計的關(guān)系，也讓學生懂得技術(shù)活動往往綜合運用多種知識，由此促使學生自主生成學科知識。

總而言之，在高中通用技術(shù)教學過程中利用信息技術(shù)來重構(gòu)教學活動可以很好地改善學生的自主學習行為，促使學生形成健全的學科意識。因此，高中通用技術(shù)教師要客觀分析將信息技術(shù)與學科活動整合為一體的方式方法，及時利用信息技術(shù)來重構(gòu)教學結(jié)構(gòu)，有效引導學生參與通用技術(shù)探究、應用、創(chuàng)新等活動。

參考文獻：

[1]吳龍生.信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學整合的策略研究[J].課程教育研究，2018（51）：19-20.

[2]寧曉芳，孫承信.高中通用技術(shù)與信息技術(shù)學科整合的實踐研究[J].遼寧教育，2017（11）：56-59.