余珊珊
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解社會規(guī)則與自由的辯證統(tǒng)一關(guān)系,樹立正確的自由觀;
2.了解自己從他律向自律轉(zhuǎn)變的重要性,學(xué)會自覺遵守規(guī)則;
3.掌握有技巧地維護(hù)規(guī)則,又能根據(jù)社會變化情況參與改進(jìn)規(guī)則;
4.明白形成遵守規(guī)則的良好環(huán)境,需要自覺遵守規(guī)則,堅定維護(hù)規(guī)則,積極改進(jìn)規(guī)則。
【重點難點】
重點:自覺遵守、維護(hù)和改進(jìn)規(guī)則
難點:理解自由與規(guī)則的關(guān)系
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課:展示自拍校園跑操視頻《不識跑操真面目,只緣身在跑操中》
提問:你能用一個詞來形容跑操給你留下的視覺感受。
總結(jié):同學(xué)們形容的都很好,而我最想用“井然有序”來形容,不過,我倒是想問問為什么你們跑操能跑得這么井然有序?
總結(jié):是的,跑操秩序離不開規(guī)則,校園生活離不開規(guī)則,社會生活離不開規(guī)則。過渡:規(guī)則,我能為你做什么?今天就讓我們帶著這個問題,一起來學(xué)習(xí)新課:遵守規(guī)則。
新課第一部分:遵守規(guī)則
展示:拒絕下樓跑操照片(標(biāo)注文字:跑不跑操是我的自由)
提問:你如何看待這位同學(xué)拒絕跑操的“自由”?
總結(jié):自由不是隨心所欲,自由不能違規(guī)亂紀(jì),自由不得損害利益。規(guī)則劃定了自由的邊界。我國憲法規(guī)定,公民在行使自由和權(quán)利的時候,不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權(quán)利。
學(xué)生活動:趣味填填看:我是遵守規(guī)則的自由人
展示:例句:我能在列車發(fā)車前憑票乘坐列車,因為這是我的自由和權(quán)利;但我不能阻攔列車發(fā)車,因為這會損害國家、集體、他人的利益,超越了自由的邊界。
活動任務(wù):請你自己構(gòu)思場景,組織語句,替換調(diào)劃線處的內(nèi)容。
學(xué)生展示:我能在綠燈亮?xí)r穿越斑馬線,因為這是我的自由和權(quán)利;但我不能在紅燈亮?xí)r踏入斑馬線,因為這會損害國家、集體、他人的利益,超越了自由的邊界?!?/p>
過渡:規(guī)則為自由化定了邊界,告訴我們哪些事情能做,哪些事情不能做,但是生活中卻還是會出現(xiàn)這樣的畫面。
展示:探究與分享:列車即將發(fā)車,兩位乘客卻堵住車門,不讓列車啟動。原來,他們的同伴還未趕到。面對乘務(wù)人員的勸阻和其他乘客的譴責(zé),兩人不以為然,態(tài)度蠻橫,導(dǎo)致發(fā)車延誤。根據(jù)《中華人民共和國治安管理處罰法》第二十三條的相關(guān)規(guī)定,公安機關(guān)對兩人予以行政拘留十天的處罰。
提問:你覺得最后的處罰,能起到了怎樣的作用?
總結(jié):確實,最后的處罰,保障了其他乘客的利益,維護(hù)列車運行的秩序,同時也懲治了這些人的惡劣行紀(jì),給社會起到了警示作用。規(guī)則保障了自由的享有。
展示:孟德斯鳩的名言:在一個有法律的社會里,自由僅僅是:一個人能夠做他應(yīng)該做的事情,而不被強迫去做他不應(yīng)該做的事情。
追問:你能從上述作用中明白,遵守規(guī)則需要什么?
總結(jié):遵守規(guī)則需要他律,如監(jiān)督、提醒、獎懲等外在約束。
過渡:他律這樣的外在約束雖然至關(guān)重要,但是有時候它卻還不足以讓人自覺遵守規(guī)則,不信的話,就讓我們一切看看這樣常見的畫面。
展示:小A:闖紅燈不對,但大家都在闖,我也就跟著走;小B:只要沒人看到,沒人管,就可以闖紅燈。;小C:覺得車輛多的時候不能闖紅燈,車輛少或者沒有車的時候可以闖紅燈。
追問:你怎么看待以上觀點?
總結(jié):是的,從他們觀點的表述中,我們不難發(fā)現(xiàn)他們存在明顯的從眾、僥幸心理,且缺乏自律意識,將遵守規(guī)則只作為外界約束。
追問:你從以上觀點中又能明白遵守規(guī)則還需要什么?
總結(jié):遵守規(guī)則需要自律 ,發(fā)自內(nèi)心地敬畏、并將其作為自己行為的準(zhǔn)繩。
新課第二部分:維護(hù)規(guī)則
過渡:我們除了要從自己做起,自覺遵守規(guī)則,還需要提醒、監(jiān)督、幫助他人遵守規(guī)則,從而有效地維護(hù)規(guī)則。
展示:生活中的那些不愉快
場景A:亂丟垃圾;場景B:公共場所大聲喧嘩;場景C:搶座
提問:生活中還有哪些類似的行為令你感覺不愉快?
提問:當(dāng)你遇到有人亂丟垃圾,為了維護(hù)規(guī)則,你會……
學(xué)生活動:趣味小劇場:需要2位同學(xué),分別飾演亂丟垃圾者和勸導(dǎo)者來再現(xiàn)勸導(dǎo)畫面。
提問:請同學(xué)積極為剛才的表演提供建議和意見,并盡可能的說明原因。
總結(jié):顯然,規(guī)則需要我們維護(hù),而且需要我們掌握技巧的進(jìn)行維護(hù)。
做到有“禮”、有“理”、有“節(jié)”。
提問:我們?yōu)槭裁丛趧駥?dǎo)他人時需要掌握這些技巧?
總結(jié):確實,我們在維護(hù)規(guī)則,勸導(dǎo)他人時,要優(yōu)先保證自身的安全。
新課第三部分:改進(jìn)規(guī)則
過渡:畢竟,我們未成年人身心都還處于幼弱時期,容易受到社會中不良勢力的侵害,雖然我們有維護(hù)規(guī)則,維護(hù)秩序的社會責(zé)任,但是需要優(yōu)先保證自己的安全,如新版的《中小學(xué)生守則》就特意刪除了“見義勇為”的規(guī)則要求。
提問:你還知道哪些被改進(jìn)的規(guī)則?
提問:請你說說為什么會有這些變化?
總結(jié):其實這便是我們常說的“法與時移”,當(dāng)然也正是規(guī)則不是一成不變的,所以需要我們建言獻(xiàn)策,讓規(guī)則的改進(jìn)能真的適應(yīng)社會生活的變化,為我們營造一個更加和諧美好的社會生活環(huán)境。
【課例特點介紹】
1、校園化
二外是一個住宿性的中學(xué),校園是學(xué)生日常生活中最重要的組成部分,本課以學(xué)校中的晨跑的井然有序為切入點,激發(fā)學(xué)生興趣,打開學(xué)生的話匣,讓學(xué)生有話可說,有悟可感。
2、示范化
中學(xué)階段的學(xué)生在文字表述能力上較小學(xué)雖有明顯的提高,但是在書面的完整性表述上,許多同學(xué)不免還存在困難,故此選擇示范性的例句呈現(xiàn),并降低難度,以挖空性的方式進(jìn)行指導(dǎo)來落實辯證性的思維,便于更多同學(xué)能參與其中,有事可填,有話可講。
3、演義化
純粹技巧指導(dǎo),不免有些假大空。而轉(zhuǎn)化成表演的形式,既能給表演的學(xué)生更為豐富的體驗,又能給觀看的學(xué)生更為直觀的感受,進(jìn)而能做到捕捉細(xì)節(jié),對癥下藥。