尹澤均 張龍瓊

摘?要：隨著我國經濟社會的高速發(fā)展推動了城鎮(zhèn)化進程的不斷加快，在城鎮(zhèn)化不斷加快的過程當中，農村留守學生逐漸成為了農村中比較特殊的群體。農村留守兒童問題主要表現(xiàn)為其教育問題、心理失衡以及安全意識薄弱等，教師想要很好地解決這些問題，應該重點從農民工的就業(yè)問題、當?shù)毓芾碇行牡榷喾矫娉霭l(fā)，并且進行研究與探討，從而有效緩解農村矛盾，這對于促進農村與城市協(xié)調發(fā)展等方面具有比較積極的作用與意義，本文就城鎮(zhèn)化導致農村留守學生的問題及對策展開了分析。

關鍵詞：城鎮(zhèn)化進程;農村留守學生;問題與對策

隨著改革開放的不斷深入以及我們國家經濟的快速發(fā)展，農村的產業(yè)結構等方面得到了一定的調整，在農村城鎮(zhèn)化、工業(yè)化不斷加快的過程當中，許多的農民不斷涌入到了城市，留守學生成為了農村一種普遍的現(xiàn)象，并且成為了一種比較特殊的群體。而由于多種原因導致學生不能夠跟隨自己的父母一起進城生活，使得農村留守學生群體出現(xiàn)的同時產生了大量的社會問題，這些問題直接影響到了農村城鎮(zhèn)化的發(fā)展等，而農村留守學生這一問題是現(xiàn)階段城鎮(zhèn)化建設當中比較重要的一個問題。

一、城鎮(zhèn)化進程中農村留守學生存在的問題

（一）心理問題

城鎮(zhèn)化進程當中農村留守學生所存在的問題中比較重要的一點就是心理方面，大多數(shù)的農村留守學生都會存在一些心理上的問題，主要體現(xiàn)為性格方面比較內向孤僻，這些學生普遍存在不愿與人溝通交流等情況，并且存在一定的自卑心理或者缺乏自信。由于農村留守學生從小缺乏父母的關愛，他們自身的溝通交流方式是比較少的，學生長期在這種成長環(huán)境之下很容易形成一種自閉的心理，主要表現(xiàn)為冷漠不愛交流。由于農村留守學生的父母長期在外工作，使得留守學生長期得不到父母的關愛，就會漸漸淡漠了對于親情的渴望，長期得不到關愛的學生在心理上自然就會產生許多的問題。

（二）教育問題

城鎮(zhèn)化進程當中農村留守學生存在的問題還包括教育上的問題，在農村學校教育中關于留守學生的教育存在一些弊端，學生在接受教育的關鍵時期如果缺少父母的監(jiān)管，留守學生就會很難形成良好的學習習慣，逃學、輟學等多種現(xiàn)象層出不窮，這種現(xiàn)象對于農村留守學生的綜合發(fā)展是比較不利的。還有就是農村留守學生的品德教育等方面的欠缺，由于長期遠離父母，并且無法得到父母的關愛與情感上的呵護等，就會容易產生違紀違規(guī)、小偷小摸，甚至會出現(xiàn)違法等不良行為。

二、解決城鎮(zhèn)化進程當中農村留守學生問題的對策

（一）重視情感教學

教師在教學過程中想要很好地解決城鎮(zhèn)化進程中農村留守學生存在的問題，首先應該注重學生情感方面的教學。農村留守學生是一個比較特殊的群體，留守學生的心理等方面與同齡學生具有一定的差距。所以，教師在教學過程中或者班級管理過程當中應該積極引導學生建立起學習的熱情，逐步引導農村留守學生形成一種比較健全的人格，讓學生能夠體會到班集體的溫暖，從而有效促進農村留守學生的身心健康成長。

例如，筆者在所管理的農村學校班級當中有幾名學生由于家長長期在外工作，導致學生轉變成為了留守學生，這些學生的成績并不太理想。筆者對這幾名學生重點關注起來，并且在日常的教學活動以及班級管理過程當中時常與他們進行溝通交流，幫助學生分析其成績不理想的原因，并且逐步引導學生掌握學習的方式，有效促使學生的學習興趣與積極性提升的同時還可以幫助其提升自己的成績，培養(yǎng)學生在日常的學習活動過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。然后，筆者還比較重視農村留守學生情感方面的教學，讓班級當中一些成績比較優(yōu)異的學生帶動這些成績差的學生一起進行學習，這樣可以很大程度上增強學生之間的情感交流，讓農村留守學生體會到老師以及同學的關心，另一方面也有利于幫助農村留守學生健全自己的人格。

（二）發(fā)揮教育功能

教師想要很好地解決城鎮(zhèn)化進程中農村留守學生存在的問題，還需要注重充分發(fā)揮出教育的功能。因此，農村學校可以建立相關的機構，專門負責農村留守學生的教育工作。

例如，我們學校針對農村留守學生這一個特殊的群體有著比較高的重視度，并且配備了專門的生活教師，對農村留守學生進行比較科學化的生活引導，還配備了專門的心理教師解決留守學生心理上的問題，確保農村留守學生能夠在學校當中健康地展開學習與生活。然后，筆者還通過比較現(xiàn)代化的方式建立了相關的微信、QQ群等，讓農村留守學生的家長實時了解到孩子的學校的表現(xiàn)與生活狀態(tài)，并且與學生家長不斷進行溝通與協(xié)商，制定出優(yōu)質的教育策略，充分發(fā)揮出教育的功能性。

總而言之，隨著我們國家城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，許多農民不斷涌入到了城市，農村留守學生逐漸成為了社會當中的一個弱勢群體，同時產生了大量的社會問題，其中包括了農村留守學生的心理健康、教育問題等，這些都需要引起學校、教師、家長等相關方面的高度重視。教師在教育或者班級管理的過程中可以從重視情感教學、發(fā)揮教育功能等多方面對農村留守學生展開教育，從而有效促進農村留守學生全方面的健康發(fā)展。

參考文獻：

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★ 備注：【本文系重慶市普通高中教育教學改革研究課題《新高考背景下農村學校學生思想教育現(xiàn)狀及對策》課題批準號：2019CQJWGZ3089）階段性研究成果之一】