蔣潤(rùn)平

摘 要：在素質(zhì)教育的大背景下，我們要重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主探索，不斷提高學(xué)生的綜合能力這就需要我們摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，采取新的教學(xué)策略。在高中地理教學(xué)中，采用小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生自由徜徉在地理知識(shí)的海洋中，用更加靈活的教學(xué)手段讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，不斷提高學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。本文圍繞“高中地理課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式探究”這一主題展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：高中地理;小組合作;教學(xué)方式

引言

新課程的改革提出了課堂已經(jīng)不再是以老師為中心的知識(shí)傳遞課堂，而是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)課堂。但是因?yàn)閷W(xué)生本身所掌握的知識(shí)和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不夠充足，學(xué)生個(gè)人并不能夠獨(dú)立地完成所學(xué)習(xí)的新知識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)上，互助合作教學(xué)就應(yīng)該隨之開(kāi)啟，以小組合作集體的力量促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)課堂上的主人翁，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣，讓他們?cè)诨ブ献鞯膶W(xué)習(xí)課堂上找到學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，也使得課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提高。

1小組合作學(xué)習(xí)模式探討

小組合作學(xué)習(xí)是在新課程理念的推進(jìn)過(guò)程中新提倡的教學(xué)方式之一，也是新課改中學(xué)習(xí)方式變革的一大顯著特征。過(guò)去，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一貫使用的“滿堂灌”“一刀切”的教學(xué)模式，已經(jīng)明顯不再適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程，不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要?，F(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中凸顯的矛盾即學(xué)生的多樣化發(fā)展和教師的固化的教學(xué)模式之間的矛盾。教師如何在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生間的互助合作，將自己在自學(xué)過(guò)程中不理解、困惑的問(wèn)題，通過(guò)小組成員間的討論、探析，在積極的學(xué)習(xí)探索中化不理解、不領(lǐng)會(huì)為自覺(jué)地積極地理解、參透、領(lǐng)悟，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)實(shí)踐中有效地提高地理學(xué)科的素養(yǎng)。

2小組合作教學(xué)模式原則

2.1合理劃分學(xué)習(xí)小組，提供適宜的前提條件

小組學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)的前提便是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)合理的分化組合，在綜合考慮他們的學(xué)習(xí)狀況、已有知識(shí)的程度、心理特點(diǎn)和思維方式等因素后，按照適當(dāng)?shù)娜藬?shù)和實(shí)力進(jìn)行小組的劃分。只有進(jìn)行相對(duì)合理的分配，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最大限度和價(jià)值的優(yōu)化組合，才能保證接下來(lái)的小組學(xué)習(xí)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮最大效用，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)高效地順利進(jìn)行。譬如，在進(jìn)行高中地理教材的具體學(xué)習(xí)之前，筆者根據(jù)學(xué)生在七年級(jí)打下的基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)程度、思維特性和性格特點(diǎn)，事先按照一定的規(guī)律，在盡量保證相互彌補(bǔ)的條件下，將學(xué)生分為以6人為一組的地理學(xué)習(xí)小組。在具體展開(kāi)的過(guò)程中，根據(jù)地理空間變換的特點(diǎn)，來(lái)安排小組發(fā)言，盡量使各個(gè)小組都有闡述自身觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，抑或當(dāng)某一小組有不同見(jiàn)解時(shí)也可以進(jìn)行發(fā)言等。這種適當(dāng)分組、合理組合的方法為小組高效學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好前提。

2.2恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容，精心策劃課堂教學(xué)方案

小組學(xué)習(xí)是多元教學(xué)方式的一種，而不是一把適用于任何教學(xué)狀況的萬(wàn)能鑰匙。教師在展開(kāi)高中地理教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇地理教材的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)分析教材特點(diǎn)，找出哪些內(nèi)容適用于展開(kāi)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，哪些章節(jié)需要使用其他教學(xué)方法展開(kāi)，合理制定地理課堂教學(xué)計(jì)劃，精心策劃其中的教學(xué)方案，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)法和地理課堂教學(xué)的有效結(jié)合。

3小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展途徑

3.1質(zhì)疑問(wèn)難，辯論競(jìng)賽

在以往的高中地理教學(xué)中，教師們主要采用“老師講授、考試，學(xué)生硬背內(nèi)容”的方式。但高中地理在中考中所占的比重是很大的，它主要是培養(yǎng)學(xué)生們的感情、態(tài)度以及三觀。隨著我國(guó)的新課改，高中地理教學(xué)更加重視學(xué)生們對(duì)人文地理知識(shí)的掌握程度，高中地理的教材材料也不斷地增加了一定的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，為了能夠讓學(xué)生們了解我國(guó)的疆土，老師們可以把班里的學(xué)生們分成若干個(gè)小組，然后給學(xué)生們準(zhǔn)備好一些小紙片，將它們剪成我國(guó)各個(gè)地方、各行政區(qū)，在學(xué)習(xí)課堂上以“競(jìng)賽”的方式讓學(xué)生們?cè)谛〗M之間進(jìn)行共同合作，把所有的小紙片拼成我國(guó)的疆土地圖。老師們?cè)谶@時(shí)可以表明比賽的目的和比賽的內(nèi)容，看看哪個(gè)小組可以最快地完成任務(wù)。在任務(wù)完成之后，教師和班上所有學(xué)生再進(jìn)行總體評(píng)估，選出“最優(yōu)秀小組”“最佳表現(xiàn)小組”等。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生們之間的互助合作精神，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣可以得到有效的激發(fā)，進(jìn)而讓教學(xué)課堂上的教學(xué)質(zhì)量能夠得到提高。

3.2掌握合作技能，培養(yǎng)合作精神

小組合作是需要學(xué)生們進(jìn)行有效的合作才能夠發(fā)揮更大的效果，這就需要學(xué)生們掌握一些必要的合作技能。首先，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在他人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)耐心的聽(tīng)別人把話說(shuō)完，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行思考，反思自己的意見(jiàn)，做到有秩序的合作。其次，要學(xué)會(huì)表達(dá)，能夠把自己的想法完整清晰的表達(dá)出來(lái)也是合作的比較技能，只有別人了解你是什么意思，大家才能夠不斷磨合，做到高質(zhì)量的合作。最后，要能夠定奪，有的時(shí)候小組中的成員意見(jiàn)不一，這個(gè)時(shí)候就需要有一個(gè)共同認(rèn)可的辦法進(jìn)行定奪，按最后的結(jié)果進(jìn)行任務(wù)探究。這需要每一位學(xué)生都把自己放入集體中，做到高效率的合作。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力是高中教師教學(xué)任務(wù)的重中之重。這樣利用生活實(shí)際提高學(xué)生地理綜合能力的方法，不僅能夠幫助學(xué)生深入掌握地理學(xué)科知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生形成靈活的綜合思維能力、組建有效的思維模式，有利于學(xué)生的進(jìn)一步的健康成長(zhǎng)。所以，高中教師應(yīng)當(dāng)利用生活實(shí)際提高學(xué)生地理綜合能力，積極引導(dǎo)學(xué)生利用生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使得課堂理論知識(shí)能夠有效運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生地理綜合能力的形成。

參考文獻(xiàn)：

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