王彥文

摘 要：對于小學階段三年級的數(shù)學教學中，“問題解決”教學占有重要地位，對培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯觀念具有重要作用，有利于提高小學生的數(shù)學學習能力，“問題解決”教學有利于小學數(shù)學教學，提高教學效率性。本文主要針對于三年級數(shù)學“問題解決”教學中的重難點的把握的相關問題進行講述，結(jié)合小學數(shù)學教學的實踐經(jīng)驗與相關資料，對教學中的重難點進行明確把握。

關鍵詞：三年級數(shù)學;問題解決;教學;重難點;把握

引言：

從三年級數(shù)學“問題解決”的教學的方法中總結(jié)得出，從教者的教學效率低下，學生的學習積極性不高。在對“問題解決”教學中的情況中發(fā)現(xiàn)，有大多數(shù)的班級對于預計的教學進度達不到，教學效率不高，在教學工作中浪費大量的時間，達不到預期的教學效果。解決這一現(xiàn)象，我們應做到以下幾點。

一、由簡入繁，對“問題解決”形成意識

在數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的“問題解決”意識有利于提高學生對開展數(shù)學教學活動的積極性，也可以解決學生對問題的不理解?！皢栴}解決”教學中的重難點的把握中，可以采取由簡單到復雜的解決辦法來提高學生解決問題的能力，對學生提高自身的解決問題的能力有重要幫助。從教者在教學的過程中，可以使學生組成小組進行自由交流的方式，溝通自己在生活中所遇到的問題的解決過程，引導學生對自身解決問題的經(jīng)驗進行總結(jié)，提高學生對解決問題的步驟的掌握。在教學過程中，從教者應該從簡單的案例開始，慢慢引導學生對知識進行掌握。例如：教師在講述第三單元中“加與減”時，可以根據(jù)具體情境對萬以內(nèi)的加減進行教學，培養(yǎng)學生對計算的結(jié)果的大致范圍進行估計的習慣，學會利用所學到的知識對一些實際的簡單問題進行解決。也可以引導學生在生活當中對一些小事情進行估算，比如，在小學生上下學期間，早上起床幾點起來，洗漱用了大概多久時間，吃飯用了多久時間，上學的路上用了多少時間，包括等紅燈，等車的時間等進行加減，對上課的時間來不來得及進行估算，從學生日常生活經(jīng)常接觸的事物出發(fā)，這些事情學生處理起來有經(jīng)驗。從教者應正確指導，培養(yǎng)學生從身邊開始，更好的理解“問題解決”的教學方法。

由簡單到復雜，從教者還應該培養(yǎng)學生具有從簡單到復雜的解決問題能力，讓學生對復雜的事物更容易掌握。在小學三年級數(shù)學“問題解決”教學中，教師要養(yǎng)成對復雜的問題進行拆分，利用簡單的方式對復雜的事物進行解決。在數(shù)學教學中，用簡單的方式解決復雜的問題的習慣。事實上，無論是什么復雜的數(shù)學問題，都是由眾多個簡單的問題組成。學生對于問題掌握不牢，很多時候是因為學生沒看清問題的本質(zhì)，無處下手。從教者可以把基礎問題做成案例，使學生有參考，從而進行實踐，讓學生對同一問題進行反復的練習從而進行理解，加深印象，培養(yǎng)學生對復雜的問題進行分解的能力。從教者在教學的過程中，在面對重難點的時候不要浪費太多時間，應從基礎的內(nèi)容下手，讓學生對基礎的知識進行掌握，反復研究，使學生在潛移默化中掌握重難點。

二、情景交融，掌握“問題解決”的方法

隨著時代的發(fā)展，教學水平也在不斷提高，在小學三年級數(shù)學“問題解決”教學中，從教者應該充分利用先進的教學手段，對問題進行情景構(gòu)建，讓學生深入了解，有效掌握“問題解決”的方法。在小學三年級數(shù)學“問題解決”教學方案上，采用高科技的教學手段替換傳統(tǒng)的以場景圖片為主的場景模式教學手段，利用計算機技術、游戲、教學活動等方法，提高學生積極性，使學生主動參與到學習中。比如，從教者在加減法施教時可以讓學生做賣貨的收銀員，讓一部分學生充當買貨人員，不同的角色進行不同的分工合作解決問題，讓學生通過游戲的方式進行輔助教學，可以讓每個學生都有機會融入到情景中，在問題解決的過程中有深刻體會，從而對問題的解決更好的掌握。

三、自主試錯，選擇“問題解決”的方法

在“問題解決”的重難點教學中，從教者對于學生的犯錯問題一直非常重視，希望小學生對正確的數(shù)學策略進行掌握，但往往學生都是從錯誤中積累經(jīng)驗，從而成長。無法確保學生百分百不犯錯，還不如反其道而行，讓學生主動“試錯”，從錯誤的過程中積累經(jīng)驗，有助于學生對正確的方式進行掌握。在“問題解決”的教學中，從教者應給予學生自由發(fā)揮的空間，使其學生自己進行發(fā)揮。在這個過程中學生可以對問題與自身的知識相結(jié)合，積累經(jīng)驗，自主解決問題，這有利于學生對教學內(nèi)容的真正掌握。

結(jié)束語

總而言之，在針對三年級數(shù)學“問題解決”重難點教學中，離不開從教者對于教學工作進行研究與分析，找出存在的問題，利用自身所掌握的知識進行創(chuàng)新的教學方法，提高學生對重難點的掌握程度，對學生的學習水平有明顯提高。對于小學生來說，提升他們解決意識、數(shù)學邏輯思維是十分重要的，教師從由簡入繁、情景交融、自主試錯等教學方法有利于幫助學生提高學習積極性，對提高數(shù)學教學效率有重要意義。

參考文獻

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