唐君娥

摘 要：隨著體育新課改及核心素養(yǎng)教學理念的提出，師生及家長對體育教學愈加重視。體育教學不僅有助于訓練小學生的身體素質(zhì)，還能夠幫助學生釋放壓力、緩解情緒，促進學生心理的健康發(fā)展。在小學體育教學階段，教師需要針對教學實際情況采取合理化的教學策略，通過巧妙引進游戲化教學、信息化輔助教學、互動式教學、層次化教學等多種教學途徑，創(chuàng)新教學形式與內(nèi)容，有效滿足體育課堂教學需求，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

關鍵詞：小學體育;高效課堂;管理研究

體育素質(zhì)教育是社會發(fā)展新形勢下所倡導的一種新的教學理念。與傳統(tǒng)體育教學不同，新型體育教學改革在注重體育理論知識與技能的基礎上，還關注學生的學習技巧、心理素數(shù)、智力開發(fā)等，教師通過創(chuàng)新體育教學形式，豐富體育教學內(nèi)容，優(yōu)化體育教學資源，完善體育教學理念，積極調(diào)動學生在體育課堂的表現(xiàn)欲望與主動性，通過迎合學生的愛好、性格、特長來激發(fā)學生對體育探索的興致，活躍體育課堂教學氛圍，提高體育教學水平。

1.小學體育教學中存在的問題

體育是一門實用性較強的課程，對于提升學生的身體素質(zhì)、強化學生的心理承受能力、培養(yǎng)學生良好的生活態(tài)度、激發(fā)學生的思維潛力等具有重要的指導意義。但是在現(xiàn)實教學過程中，往往存在一些教學弊端，從而導致教學質(zhì)量不高，教學成效不盡如人意。

1.1對小學體育教學不重視

小學體育課程相對語、數(shù)、外這三門專業(yè)知識課程而言所占據(jù)的課時較少，從而導致較多的體育教學內(nèi)容進行壓縮，可能出現(xiàn)體育教學內(nèi)容過于空洞、枯燥，這種單一的教學形式很難激發(fā)學生的學習興趣，不能有效地調(diào)動學生的學習主動性，使得學生的學習積極性不高，對開展體育教學工作產(chǎn)生不利影響。

1.2小學體育教學不能有效實施層次化教學

小學生因為年紀偏小、活潑好動、表現(xiàn)欲望強、思維活躍、不喜約束等特性，使得單一的體育教學內(nèi)容不能有效滿足每位學生的學習需求，如喜歡踢足球的學生不能開展個性化教學，需要配合所有學生進行跑步訓練，善于跳遠的學生不能開展針對性訓練，只能隨大流地進行統(tǒng)一訓練，這種教學方式不能有效地挖掘?qū)W生的體育潛能，使得學生的優(yōu)勢無法得以充分發(fā)揮，體育教學成果不理想。

1.3部分教師的業(yè)務素質(zhì)水平有待提升

教師在開展體育教學期間，教師的工作態(tài)度、教學方法、創(chuàng)新意識等都關系著體育課堂的教學質(zhì)量。部分教師在實施體教學過程中不能跟隨時代發(fā)展需求與時俱進，仍堅持墨守成規(guī)、一成不變，這就導致體育教學理念較為落后，教學形式缺乏新意，教學資源受限，從而導致學生對體育教學課堂提不起興趣，影響了體育教學的有效性。

2提高小學體育教學課堂有效性的措施

2.2增強對小學體育教學的重視度

體育是增強國民體質(zhì)的重要輔助手段，是提升人們精神風貌的主要動力。在小學階段，家長、教師、學生都需要轉(zhuǎn)變觀念，不要只重視傳統(tǒng)的應試教學成績，錯誤地認為只有語數(shù)外這三門課程是最重要的，要關注學生的綜合素質(zhì)水平的發(fā)展，適當?shù)卦黾芋w育教學課時，盡可能避免體育教學課堂轉(zhuǎn)讓給主課課程教學，在有限的體育教學課堂范圍內(nèi)，采取多樣化的教學形式，以此激發(fā)學生的學習積極性，挖掘?qū)W生的學習興趣，提高課堂教學效率。例如，在體育課堂上，教師可以針對學生的可接受程度、優(yōu)勢、興趣等，實施多樣化的教學服務，如對于喜歡球類運動的學生可以開展較為簡單地乒乓球、足球、籃球、羽毛球訓練，對于爆發(fā)力及耐力較好的學生采取長跑、接力賽、跳遠等針對性訓練，以學生的優(yōu)勢為教學基礎點，盡可能強化學生的強項，使得學生在自身的優(yōu)勢中體會到體育帶來的成就感。

2.2實施多樣化的教學模式，調(diào)動學生的學習興趣

單一、枯燥的體育教學很容易使得學生對學習產(chǎn)生抵觸心理，這不利于教學工作的有序開展。教師在開展體育教學過程中，需要根據(jù)教學實際情況采取多樣化的教學方法。例如，小學生活潑好動、對新鮮事物充滿了強烈的求知欲，教師可以利用學生的這一特性采取游戲化教學，通過設計簡單易學、具有體育教學意義的動作游戲來吸引學生的注意力，在游戲互動中拉近師生間的距離，促進師生間的有效溝通，從而對于提升體育教學質(zhì)量具有一定的益處;其次，教師還可以采取小組合作式教學，加強學生間的相互配合能力，如舉行接力賽跑，通過學生的優(yōu)勢互補，加強學生間的良好合作意識。

2.3 提升教師的教學水平

現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的時代，科學技術的飛速發(fā)展更加促使教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師在進行體育教學期間，需要學會改變教學理念，借助各種教學平臺或途徑拓展體育教學知識面，創(chuàng)新體育教學的模式，優(yōu)化體育教學資源，使得體育教學變得更加實際化。教師在實施創(chuàng)新型體育教學模式的過程中，盡可能使得學生體會到體育不再是一個單純的依靠體力完成的課程，還可以采取其他的形式使得學校過程變得充滿趣味化。教師業(yè)務素質(zhì)水平的提升，使得學生認識到體育不僅僅是跑步、跳高、跳遠、籃球等，還可以是摔跤、標槍、游戲等，這就使得體育內(nèi)容變得豐富多彩，通過多樣化的體育教學內(nèi)容，使得學生了解到體育的充實性與趣味性，進而有效地培養(yǎng)學生對體育的興趣，激發(fā)學生在課下也將積極參與體育活動的訓練。

結束語：

在小學階段，開展體育教學具有重要的現(xiàn)實意義，在增強學生身體素質(zhì)水平的基礎上，有效地調(diào)動學生對體育更廣泛的認知水平，激發(fā)學生的對體育產(chǎn)生積極的探索欲望，調(diào)動學生對體育學習的主觀能動性，引導學生正確對待體育教學，在學習體育理論知識與實踐操作技能的基礎上，保持身心的健康發(fā)展，從而實現(xiàn)新課程改革要求下的小學體育素質(zhì)化教育。

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