張建英

摘要：英語(yǔ)作為一門外來(lái)學(xué)科，加上由于各種因素的影響，會(huì)在很大程度上影響中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一種外來(lái)學(xué)科，對(duì)語(yǔ)言必須要有“可理解性輸入”，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一定的了解，才能把英語(yǔ)知識(shí)的輸入轉(zhuǎn)為自身的東西，在此基礎(chǔ)上不斷提高自身的英語(yǔ)水平?；诖?，本文針對(duì)“以讀促寫之初中英語(yǔ)讀寫課的實(shí)踐”進(jìn)行反思和論述。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;初中英語(yǔ);讀寫課;實(shí)踐反思

一、簡(jiǎn)述“以讀促寫”的教學(xué)策略

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一個(gè)陌生的詞語(yǔ)，在小學(xué)階段已經(jīng)接觸了一段時(shí)間的英語(yǔ)。在中學(xué)階段，為了能夠更大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師必須要清楚的知道：提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平和培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力是相輔相成的[1]。中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，英語(yǔ)閱讀能夠有效幫助學(xué)生輸入英語(yǔ)知識(shí)信息，同時(shí)為英語(yǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在初中英語(yǔ)課堂實(shí)際教學(xué)中，教師要合理利用“以讀促寫”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)中學(xué)生更有技巧的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為后期更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，以外研版的初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)“ModuIe 4 Life in the future”教學(xué)內(nèi)容為例?！癠nit 1 Everyone will study at home”是一個(gè)主要講解一般將來(lái)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的時(shí)候?qū)Α皐ill”的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真講解，根據(jù)課本教材中的對(duì)話是教學(xué)。隨后引出與該單元話題密切相關(guān)的閱讀文章，有效合理的利用課文與課外的相關(guān)知識(shí)資源，鼓勵(lì)中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候?qū)⒂⒄Z(yǔ)閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)掌握“what are you going to do”等句型，在此基礎(chǔ)上做到“以讀促寫”。也就是說(shuō)，在英語(yǔ)課堂實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師要根據(jù)課本教材中的知識(shí)點(diǎn)與課外與之相關(guān)的文章結(jié)合起來(lái)，積極引導(dǎo)中學(xué)生將課本教材內(nèi)容作為有用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，立足于閱讀的寫作框架，這樣才能在更大程度上保證英語(yǔ)中的讀和寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，保證中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。毋庸置疑，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須要采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，因?yàn)樽x能保證學(xué)生會(huì)寫，而寫又是對(duì)讀的檢驗(yàn)，能夠有效掌握學(xué)生對(duì)于讀過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。在初中英語(yǔ)讀寫課教學(xué)中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能和閱讀能力，以此來(lái)確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候讀寫能力得到提高。因此在初中英語(yǔ)讀寫課教學(xué)中，教師要明確各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在不斷提高閱讀能力的基礎(chǔ)上提高寫作能力，為后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)教材的相關(guān)描述與分析

以外研版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)的Unit 2“Exrerience”為例。這單元的教材中有幾篇關(guān)于經(jīng)驗(yàn)的閱讀文章，不難發(fā)現(xiàn)這些文章都是圍繞中心觀點(diǎn)展開(kāi)的，而且閱讀結(jié)果是由易到難：第一篇是有主題句和支撐句共同構(gòu)成的，第二篇?jiǎng)t是有不同的句子來(lái)表達(dá)一個(gè)含義的主題句，在加上支撐句共同構(gòu)成，雖然文章篇幅短了，但是所涉及的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教師要利用文章結(jié)構(gòu)的不同，針對(duì)性的引導(dǎo)中學(xué)生在閱讀課本教材的時(shí)候，學(xué)會(huì)用不同的方式來(lái)表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)方面的知識(shí)試著寫作，這能夠很大程度上提高中學(xué)生的寫作能力，同時(shí)在閱讀中掌握一些閱讀技能。

三、以讀促寫在初中英語(yǔ)讀寫課的教學(xué)實(shí)踐

為了能夠更大程度上提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，使教師能夠更好的完成英語(yǔ)讀寫課的教學(xué)任務(wù)，教師可以在實(shí)際教學(xué)中將課堂劃分階段，采用層層遞進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)來(lái)提高寫作能力[2]。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教師可以將讀寫課堂劃分為三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。

第一個(gè)階段：閱讀教材，引導(dǎo)中學(xué)生從讀到說(shuō)。這就要求教師在初中英語(yǔ)讀寫課教學(xué)中，首要工作就是讓學(xué)生在閱讀中明確閱讀話題，對(duì)文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上教師要組織學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章中出現(xiàn)的新單詞，根據(jù)文章意思去猜測(cè)詞意。另外，教師要教學(xué)中可以充分利用與詞意相關(guān)的圖片來(lái)導(dǎo)入話題學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械阶x寫課教學(xué)中，融入到英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)主題上去。在此基礎(chǔ)上，教師再向?qū)W生講解新單詞的詞意，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用正確的英語(yǔ)詞匯有很大的促進(jìn)作用。

第二個(gè)階段：組織學(xué)生對(duì)教材中對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)ξ恼轮械闹黝}句有初步的認(rèn)識(shí)。教師可以利用學(xué)生喜歡的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力，如：“The frightened birds are frightened to see the jungle”，是“驚弓的鳥(niǎo)兒看到叢林都膽戰(zhàn)心驚”的意思，中學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)有一定的興趣，同時(shí)會(huì)提出疑問(wèn)：為什么會(huì)這樣呢？學(xué)生就會(huì)結(jié)合課文教材內(nèi)容，知道這是經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行“Exrerience”相關(guān)內(nèi)容的講解，就能很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

第三階段：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建寫作框架。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候構(gòu)建英語(yǔ)寫作框架，整合歸納寫作方法。在英語(yǔ)讀寫課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀第一篇文章的時(shí)候，學(xué)會(huì)尋找文章結(jié)構(gòu)，以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理文章脈絡(luò)，在閱讀第二篇短文章奠定基礎(chǔ)。通過(guò)兩篇文章的閱讀，并在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就能夠逐步掌握寫作框架。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找文章中的論據(jù)，逐步從閱讀階段過(guò)渡到寫作框架的構(gòu)建，在更大程度上幫助學(xué)生理解英語(yǔ)文章的寫作結(jié)構(gòu)[3]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在初中英語(yǔ)讀寫課教學(xué)中，教師要注重以讀促寫的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀英語(yǔ)文章的時(shí)候培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)文章的感知能力，了解英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)整合、歸納，為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何素君.以讀促寫之初中英語(yǔ)讀寫課的實(shí)踐反思[J].都市家教（下半月），2017 （7）：290-291.

[2]倪愛(ài)玲.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)“以讀促寫”模式研究[D].江蘇：南京師范大學(xué)，2017.

[3]吳晟.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫技能的培養(yǎng)[J].文存閱刊，2018 （10）：104.