趙文菲 王燕珍

摘要：在當前特殊時期，線上教學與自主學習模式在全國廣泛開展，如何確保新模式下高職英語教學質(zhì)效是急需解決的問題。本文結(jié)合建構(gòu)主義學習理論，抓住教學設(shè)計這一關(guān)鍵，以一個具體教學單元為例闡述了平臺架設(shè)需要和課程設(shè)計方法，為新模式的實施探索經(jīng)驗，提升學生的英語基本素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職英語;構(gòu)建主義;線上教學

隨著翻轉(zhuǎn)課堂理論在高職英語教育的深入實踐和移動智能設(shè)備的使用，基于線上線下結(jié)合的教學效果穩(wěn)步提升，但教室仍是不可或缺的重要因素，教師與學生面對面講授知識仍是最行之有效的教學模式。年初疫情來勢洶洶，脫離教室媒介進行線上教學和學生居家自主學習的新模式廣泛開展，但教師線上教學經(jīng)驗匱乏，教學質(zhì)量成為師生和家長最關(guān)注的問題，其中優(yōu)化完善教學設(shè)計是確保教學質(zhì)效的首要前提。

一、教學設(shè)計理論基礎(chǔ)

在這種學習模式中，教師很難準確掌握學生的實時動態(tài)，學生成為了絕對主體，教師則是引入者和助學者，利用線上資源營造學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最終掌握相關(guān)學習內(nèi)容。建構(gòu)主義學習理論契合新模式教學理念，強調(diào)以學生為中心，不忽視教師的指導作用，目前建構(gòu)主義有四種較成熟的教學模式。

一是隨機通達（Random Access）模式。學生可以通過教師設(shè)置的各式途徑和方法進入相同的教學內(nèi)容，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認識和理解。

二是支架式（Scaffolding）模式。將建筑行業(yè)中使用的“腳手架”作為概念框架的形象化比喻，教師事先要把復雜的學習任務(wù)加以分解，以便于把學生的理解逐步引向深入，沿著教師構(gòu)建的框架自我學習并不斷進步。

三是拋錨式（Anchored Instruction）模式。關(guān)鍵要求教師要事先找準課程核心問題，利用實例引導學生，鼓勵學生親自去理解體會并嘗試解決問題，這個實例或問題就是“船錨”，因為一旦問題確定了，就像輪船拋錨不動了，教學內(nèi)容和教學進程也就確定了。

四是自上而下式（Top—down）模式。首先要呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，同時提供用于更好地理解和解決問題的工具，讓學生嘗試解決問題。但在教學實踐中要辯證地看待“自下而上式”模式，不要進行全盤否定。

二、線上教學與自主學習平臺架設(shè)

以《新視野英語讀寫教程》（第三版）Unit 7 Social Activities on Campus為例，談?wù)勂脚_架設(shè)的基本需要。

（一）智能設(shè)備。計算機和移動智能設(shè)備是必要的硬件支持，計算機主要用于教師制作課件、發(fā)布任務(wù)、直播錄課、統(tǒng)計分析等，學生根據(jù)自身情況選擇學習終端。在實際教學中，絕大多數(shù)學生使用相對靈活便攜的移動智能設(shè)備。

（二）教學軟件。以“超星學習通”為主體來構(gòu)建教學體系，使用“外研隨身學”英語學習軟件幫助學生自主學習課程內(nèi)容，建立“微信”學習群形成師生聯(lián)絡(luò)反饋閉合回路。

三、教學設(shè)計實踐

仍以Unit 7為例，闡述如何選擇合適的教學資源、教學手段以及課堂活動，進行高職英語的線上教學與自主學習模式教學設(shè)計。

（一）學情分析

根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，教師要以學生為中心進行教學設(shè)計，學生的學習能力、學習需求和學習方式都會影響教學效果?？傮w來說，高職學生的英語基礎(chǔ)不夠扎實，自主學習能力參差不齊，但好的方面是對英語學習比較重視，情感態(tài)度成熟，思維活躍，能夠熟練運用信息化網(wǎng)絡(luò)教學工具，也有一定的線上學習經(jīng)驗。

（二）明確教學目標

如何豐富大學生的學習生活是本單元的核心問題，也就是“船錨”，應(yīng)當圍繞該問題分解課程內(nèi)容，將學習任務(wù)分解到8個課時中。學生在學習時都帶著對核心問題的思考，完成各個學習任務(wù)。將討論題 what kinds of clubs and societies you want to join和how to make friends on campus 作為二級目標引導學生不斷深入理解。課時任務(wù)作為三級目標并不僅限該課時內(nèi)完成，課下可反復思考學習。靈活利用軟件設(shè)置，鼓勵學生自主學習、隨時參與課時任務(wù)，在學習中完成一個個小目標。

（三）豐富教學手段

課件設(shè)計應(yīng)盡可能簡潔，引入多種教學活動，適應(yīng)不同層次和不同學習方法的學生。

1.錄制教學視頻。直播視頻是線上教學的必要手段，能最大程度還原線下教學模式。也可采用錄播式教學，但并不意味著錄播視頻時長等于課時。

2.發(fā)布即時互動。搶答功能可顯著提高學生活躍度，可搶答一些趣味性問題，例如how do you like campus football club。適當不定時發(fā)布一些限時問題，幫助學生專注于課程學習，例如簡單的主觀性問題how many clubs have you joined。

3.設(shè)置討論題。討論題至少提前一天發(fā)布，鼓勵學生參與討論，教師應(yīng)主動進行引導性發(fā)言和總結(jié)性陳述。

4.促進小組協(xié)作。將全班分為green life club，music lovers，law study club三個小組，推選組長展示社團活動設(shè)計方案，督促學生加深對單元主題的理解和感受。

5.布置課后作業(yè)。作業(yè)布置是保證學生自主學習效果的重要方法。英語不同于其他課程，聽說讀寫缺一不可，可以設(shè)置語音作業(yè)、圖片作業(yè)，引導學生勤加練習，例如要求學生上傳一段自己朗讀課文的音頻。

（四）建立快速有效的反饋機制

網(wǎng)絡(luò)讓師生聯(lián)系更加緊密，師生及時互動至關(guān)重要，可消除學生自主學習中遇到的問題，掌握學生學習進度，督促學生完成任務(wù)，接受合理的教學建議，讓教學設(shè)計不斷動態(tài)優(yōu)化。

結(jié)語

教師需要熟練運用并持續(xù)優(yōu)化高職英語的線上教學與自主學習模式，要理解教學設(shè)計是線上教學的首要前提，互動交流是提高學習成效的有力保證，信息化手段是優(yōu)化教學效果的重要途徑。作為信息時代的教師，應(yīng)該主動探索新教學模式，提高教學質(zhì)量，讓學生學前有目的，學習有熱情，學完有收獲。

參考文獻：

[1]楊維東，賈楠.建構(gòu)主義學習理論述評[J].理論導刊.2011 （5）：77-80.

[2]周桂方.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學英語教學模式研究[J].英語廣場.2016 （2）：86-88.

作者簡介：趙文菲（1991.12-）女，漢族，山東菏澤人，碩士研究生，助教，菏澤職業(yè)學院，主要研究方向為英語教學。

王燕珍（1988.08-）女，漢族，山東菏澤人，碩士研究生，助教，菏澤職業(yè)學院，主要研究方向為翻譯和英語教學。