張鳳杰

摘 要：語(yǔ)文課程中要發(fā)揮工具性，實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)，閱讀教學(xué)作用不容忽視，是達(dá)到這些目標(biāo)的主要途徑。不過(guò)，現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)組織形式存在問(wèn)題，缺乏先進(jìn)觀念的指導(dǎo)，閱讀教學(xué)效益低下，難以滿足有效教學(xué)的要求，致使學(xué)生閱讀能力達(dá)不到應(yīng)有的水平，影響了語(yǔ)言輸入效果，成為語(yǔ)言教學(xué)攔路虎。本文以初中語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀入手，指出教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題，本著提質(zhì)增效的目的，探討如何改進(jìn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中教育;語(yǔ)文閱讀;提高效率;策略與方法

引言：

語(yǔ)文閱讀教學(xué)在實(shí)際操作中最大問(wèn)題是缺乏有效性意識(shí)，教師按照規(guī)定組織閱讀活動(dòng)，方法卻有欠佳的地方，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量差，學(xué)生不能在讀中獲取語(yǔ)言，閱讀促進(jìn)語(yǔ)言輸入優(yōu)勢(shì)未能發(fā)揮，影響了實(shí)際成效，知識(shí)能力培養(yǎng)設(shè)置障礙，與有效教學(xué)的目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。所以，研究語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性具有迫切性。

一、閱讀教學(xué)缺乏有效性原因探析

初中語(yǔ)文要求學(xué)生有充足的閱讀量，語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)專(zhuān)注語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)于內(nèi)容整體分析不到位，學(xué)生缺乏深層感知，理解層次比較淺，閱讀教學(xué)無(wú)法促進(jìn)分析、推理、創(chuàng)新能力提升。語(yǔ)文教學(xué)一言堂的問(wèn)題有所改善，可是教師依然保留了一部分話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生只能在允許的范圍內(nèi)討論，個(gè)人看法的闡述缺乏一定機(jī)會(huì)，個(gè)性化閱讀成為口號(hào)，閱讀興趣被壓制，主動(dòng)參與意識(shí)薄弱，閱讀中難以獲取本該汲取與掌握語(yǔ)言知識(shí)，能力培養(yǎng)得不到落實(shí)。教師在閱讀教學(xué)中采取講解分析的方式，把個(gè)人見(jiàn)解直接灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致其在閱讀中存在依賴心理，認(rèn)為思考并不重要，只要記下教師所說(shuō)的才是關(guān)鍵，所以整個(gè)閱讀活動(dòng)缺乏個(gè)體思維參與，閱讀能力未有突破，語(yǔ)言發(fā)展受到限制，無(wú)法掌握閱讀策略，低效閱讀成為常態(tài)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)缺少有效性。除此之外，課外閱讀指導(dǎo)少，規(guī)定閱讀任務(wù)，學(xué)生自由閱讀，很少了解檢查閱讀成果，學(xué)生完全根據(jù)喜好選擇書(shū)籍，不明了閱讀目的，盲目閱讀必然會(huì)影響成效，并且存在著不動(dòng)腦思考的問(wèn)題，簡(jiǎn)單閱讀一遍就算完成任務(wù)。

二、語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)策略

1、創(chuàng)造民主和諧的閱讀氛圍

初中閱讀課堂要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，需要建立利于誘發(fā)動(dòng)機(jī)的課堂氛圍，把教師灌輸變成學(xué)生主動(dòng)獲取。通過(guò)積極融入，形成一定認(rèn)知，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析與推理基礎(chǔ)上，獨(dú)立或者合作解決問(wèn)題，提高閱讀能力。讀中有效輸入，為應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，還能在實(shí)踐中領(lǐng)悟其中豐富精神內(nèi)涵，在眾多方面產(chǎn)生共鳴，比如價(jià)值觀、思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)等，達(dá)到人文教育目的。初中學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，只要做好引導(dǎo)工作，思維極其活躍，閱讀教學(xué)抓住學(xué)生特點(diǎn)，并且加以有效利用。學(xué)生選擇擅長(zhǎng)的方式閱讀，同一篇文章，不同學(xué)生看法也相同，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍說(shuō)出個(gè)性化見(jiàn)解，并且對(duì)這種行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生大膽說(shuō)，給予思維活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。語(yǔ)文閱讀沒(méi)有固定要求，即使是與閱讀相關(guān)問(wèn)題答案也不具有唯一性，所以只要在閱讀目標(biāo)內(nèi)，具有合理性，都可積極采納，誘導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)腦，從不同視角去分析文章，形成獨(dú)到見(jiàn)解，逐漸形成閱讀能力，教學(xué)效益得到提升。

2、閱讀組織形式創(chuàng)新

初中閱讀教學(xué)有效性需要興趣支撐，有閱讀熱情才會(huì)勤于思考，閱讀不再是機(jī)械的讀，而是加入到思維活動(dòng)，探究中完成閱讀，認(rèn)識(shí)具有深度以及廣度，閱讀收獲豐富，具有事半功倍成效。語(yǔ)文閱讀利用生活素材，構(gòu)建與生活相符的情境，有助于喚醒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，迫使其思考，在生活信息與閱讀內(nèi)容融入過(guò)程中，領(lǐng)悟主題思考，消化一些難以理解的內(nèi)容，認(rèn)知也會(huì)具有高度。例如閱讀贊美親情文章，教師讓學(xué)生回想與親人間發(fā)生的能夠體現(xiàn)親情的事情，觸發(fā)情感，更好理解文章內(nèi)容，自主探析中了解主題思想。閱讀寫(xiě)景類(lèi)文章，運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，尋找與之具有一定吻合度圖片，讓學(xué)生一邊欣賞生動(dòng)畫(huà)面，一邊將其和課文結(jié)合，實(shí)現(xiàn)畫(huà)面與文字的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生就能掌握應(yīng)該怎么去描述見(jiàn)到景物，理解詞語(yǔ)與文字內(nèi)涵，通過(guò)畫(huà)面美感受語(yǔ)言美，增強(qiáng)文章感染力，領(lǐng)悟包含的思想情感。語(yǔ)文閱讀組織小組合作，依據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，具有引導(dǎo)性，促使學(xué)生積極交流，合作中發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，每個(gè)人都要參與，每個(gè)人閱讀感悟不同，問(wèn)題分析角度不同，得出觀點(diǎn)不一樣，但是卻有互補(bǔ)性與補(bǔ)充性，小組競(jìng)爭(zhēng)同時(shí)，組內(nèi)成員探討問(wèn)題積極性高，運(yùn)用共性智慧處理問(wèn)題，感受成功，養(yǎng)成思考習(xí)慣，學(xué)會(huì)閱讀。

3、做好方法指導(dǎo)

語(yǔ)文閱讀方式不唯一，應(yīng)結(jié)合閱讀目標(biāo)以及閱讀內(nèi)容，采取不同閱讀策略。語(yǔ)文閱讀方式有略讀、精讀、品讀等，教師指導(dǎo)閱讀過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適方法，確保閱讀成效。強(qiáng)化課外閱讀引導(dǎo)，學(xué)生準(zhǔn)備摘錄本，摘抄好句子和好詞，并且在閱讀完成后運(yùn)用其造句。對(duì)于閱讀中未能理解內(nèi)容進(jìn)行批注，交流活動(dòng)中分享出來(lái)，師生共同解決。針對(duì)閱讀中一些關(guān)鍵性句子或者內(nèi)容，寫(xiě)出個(gè)人看法，說(shuō)出閱讀感受，把閱讀收獲記錄下來(lái)，促進(jìn)能力全面提升。課內(nèi)閱讀有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，分析結(jié)構(gòu)和主題思想，學(xué)生參與其中，逐漸提升閱讀能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文閱讀教學(xué)提高課堂效益，需要樹(shù)立有效教學(xué)意識(shí)，依據(jù)這個(gè)目標(biāo)，改善和控制現(xiàn)在閱讀中問(wèn)題，以極具引導(dǎo)性和趣味性方式，激發(fā)學(xué)生積極融入以及身心參與閱讀活動(dòng)，提高分析和推理能力，能夠在自主吸取語(yǔ)言以外，提高獲取有用信息能力，以保障語(yǔ)文閱讀有效性。

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