【摘要】課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，關(guān)系著學(xué)生對學(xué)科的興趣以及課堂教學(xué)效果。初中英語的課堂導(dǎo)入有多種形式，根據(jù)課程類型和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選擇課堂導(dǎo)入，是初中英語教師應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。本文主要探討初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教學(xué)導(dǎo)入;策略

【作者簡介】楊蕓（1978.03.18-），漢族，甘肅會寧人，甘肅省白銀市會寧縣中川鎮(zhèn)初級中學(xué)，中小學(xué)一級教師，本科，研究方向：英語教育。

初中英語新課的導(dǎo)入對課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。一個好的課堂導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于初中英語課堂教學(xué)效果的提升。

一、初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略

1.游戲?qū)肱c英語教學(xué)相結(jié)合。英語詞匯的積累是初中階段英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)詞匯的過程是枯燥而乏味的，研究積累詞匯的方法，是初中英語教師的重要課題，教師可以采用游戲?qū)敕?，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。游戲?qū)敕?，利用了學(xué)生愛玩的天性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高對英語詞匯的記憶水平，有利于提高課堂英語詞匯教學(xué)效果。將游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓枯燥的課堂教學(xué)充滿了趣味性，增強(qiáng)師生間的互動，寓教于樂，學(xué)生在游戲中輕松掌握詞匯的拼寫和含義，讓學(xué)生改變英語乏味而難學(xué)的學(xué)科偏見。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“foot”這個單詞時，可以和“food”相結(jié)合，教師課前制作卡片，改變卡片上的字母，讓學(xué)生識記不同的英語單詞，在識記的過程中給學(xué)生按正確率進(jìn)行加分。這樣的游戲?qū)爰蓉S富了學(xué)生的詞匯積累，又能提高學(xué)生的積極性。

2.情景導(dǎo)入與英語口語訓(xùn)練相結(jié)合。英語口語能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)高層次英語的重要基礎(chǔ)能力，因此英語教師必須重視學(xué)生的英語口語訓(xùn)練。 情景教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的英語口語能力，在英語口語教學(xué)過程中，教師可以采用情景導(dǎo)入的方法。情景導(dǎo)入就是教師根據(jù)英語教材，將英語口語教學(xué)和英語情景相結(jié)合的課前導(dǎo)入形式，需要學(xué)生對英語詞匯有基本的掌握。以“Unit2 Colours”教學(xué)為例，教師可以利用多媒體將各種顏色展示給學(xué)生，提問學(xué)生喜歡的顏色，給較多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，以此充分調(diào)動學(xué)生的積極性。再比如，在英語感嘆句的教學(xué)過程中，教師也可以采用情景導(dǎo)入，用自身的肢體語言創(chuàng)設(shè)情境，一邊做出吃蛋糕的樣子，一邊陶醉地說，“Cake，you are really soft”，然后讓學(xué)生分別用英語贊美一下自己喜歡的食物。這種教學(xué)導(dǎo)入法，可以讓學(xué)生的口語在情境中得到很好的鍛煉，提升學(xué)生的課堂參與度，從而提高英語教學(xué)效果。

3.多媒體導(dǎo)入與預(yù)習(xí)教學(xué)相結(jié)合。初中英語教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段。目前，英語教學(xué)存在枯燥乏味的缺陷，尤其對于英語基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)更是如同嚼蠟，很難全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。對此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對課前預(yù)習(xí)的重視程度，針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)?？梢圆捎枚嗝襟w教學(xué)導(dǎo)入的方法，先吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以初中英語八年級下冊“Unit3 Online tours”的教學(xué)為例，該教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來講是非常陌生的，若教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，直接利用英語教材進(jìn)行授課，學(xué)生會很難理解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對課程失去興趣，教學(xué)效果可想而知。如果利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容在備課時進(jìn)行相應(yīng)的資料搜集。課堂導(dǎo)入階段，教師在網(wǎng)上搜集世界各地的風(fēng)景名勝的視頻或圖片，在課堂上進(jìn)行多媒體展示，加上教師的解說，讓學(xué)生了解各地的風(fēng)景及風(fēng)俗，然后，再向?qū)W生提出問題，比如：你喜歡哪座城市，為什么？最好讓學(xué)生用英語回答。多媒體教學(xué)導(dǎo)入的方法，一方面可以增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的直觀性理解，降低學(xué)生對教材的理解難度;另一方面可以有效吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.名著閱讀導(dǎo)入與英語寫作教學(xué)相結(jié)合。英語寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的重難點(diǎn)。采用名著閱讀導(dǎo)入的課堂導(dǎo)入方法，可以有效提高英語教學(xué)的效果，提高學(xué)生的寫作效率和質(zhì)量，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。很多名著學(xué)生可能都接觸過，但基本都是中文版本，英文名著里蘊(yùn)含著作者的創(chuàng)作方法和創(chuàng)作思想，讓學(xué)生接觸名著的原著，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言環(huán)境，提高學(xué)生英語寫作技能。初中英語教學(xué)過程中，英語教材的文章具有一定的局限性，不足以滿足學(xué)生的閱讀需求。教師對學(xué)生進(jìn)行名著閱讀導(dǎo)入，應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況向?qū)W生推薦合適的英文名著，閱讀難度大、生詞多的書目容易給學(xué)生造成閱讀困難，導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀興趣，產(chǎn)生為難情緒。同時，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行課外名著閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀英文名著的技巧，或者讓學(xué)生觀看名著改編的影視資料，如《簡·愛》《白雪公主》《傲慢與偏見》等，讓學(xué)生在了解西方生活文化的同時，增強(qiáng)英語語感，提高寫作能力。

二、結(jié)語

新課導(dǎo)入對于課堂教學(xué)效果有著重要的影響，生動有趣的英語課堂導(dǎo)入能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。為此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析英語教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，盡可能采用生動有趣的、形式多樣的課堂導(dǎo)入方法，改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的課堂導(dǎo)入模式，積極引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而有效提高英語的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐玲.初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略研究[J].作文成功之路（下旬）， 2017（1）：31.