李莎莎

摘 要：電子信息在中職學(xué)校的教育當(dāng)中是一個(gè)重點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)，也是一門(mén)需要學(xué)生實(shí)施更多的實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要注意很多的問(wèn)題，同時(shí)也面臨很多挑戰(zhàn)，要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度和力度，同時(shí)也要不斷地提升教師的培養(yǎng)，使課程設(shè)計(jì)的更加合理科學(xué)，隨著教學(xué)模式的改革，也要建立更加合理有效的考核機(jī)制，基于此，本文主要討論了中職學(xué)校當(dāng)中的電子信息專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;電子信息;實(shí)踐

引言：

按照我國(guó)的中等職業(yè)教育的具體的培養(yǎng)目標(biāo)，和社會(huì)對(duì)于我國(guó)中等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的要求。必須要確定學(xué)生能夠具備相應(yīng)的能力以及知識(shí)的結(jié)構(gòu)，從而可以盡量的滿(mǎn)足社會(huì)以及企業(yè)對(duì)于我國(guó)的技能型人才的具體需要。電子專(zhuān)業(yè)在中職教育當(dāng)中是一個(gè)理論和實(shí)踐都很力度都很大的學(xué)科，一直以來(lái)因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中效率不高，質(zhì)量不佳。

一、中職電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況

目前我國(guó)中職學(xué)校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程電子的專(zhuān)業(yè)課程相對(duì)而言教學(xué)的時(shí)候是比較僵化的，主要是中職教育學(xué)習(xí)實(shí)踐的教育體系并沒(méi)有完全的構(gòu)造出來(lái)，而實(shí)踐的課程以及教育的過(guò)程當(dāng)中并不是十分合理。實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容以及手段相對(duì)而言比較落后，而實(shí)踐項(xiàng)目無(wú)論是儀器還是設(shè)備的使用，往往都無(wú)法獲得更多的落實(shí)，達(dá)不到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不夠。因此在進(jìn)行理論教學(xué)的時(shí)候也無(wú)法滿(mǎn)足更多的需要。教師隊(duì)伍相對(duì)而言也比較缺乏，在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，一些實(shí)踐內(nèi)容的安排也不夠科學(xué)合理，計(jì)劃也不能夠完全成為相應(yīng)的體系，特別是一些設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，必須要進(jìn)行更加嚴(yán)格的規(guī)范，而這些情況都難以符合對(duì)于中職院校的技能型的人才的培養(yǎng)，同時(shí)也無(wú)法達(dá)到全方面的發(fā)展中職電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的綜合能力的需求[1]。

二、在中職電子信息實(shí)踐教育中存在的問(wèn)題

1、實(shí)踐課設(shè)置不合理

實(shí)踐的課程其設(shè)置的不合理處，也表現(xiàn)在了專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程以及課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，其課時(shí)的比例設(shè)置不合理。主要是因?yàn)殡娮訉?zhuān)業(yè)里面的課程設(shè)置的過(guò)多了，而且很多課程已經(jīng)無(wú)法符合目前時(shí)代的需要，這就很容易讓學(xué)生所了解的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其內(nèi)容過(guò)于重復(fù)，在實(shí)用性上也并不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的要求，而且一些電子專(zhuān)業(yè)的類(lèi)似于《電工基礎(chǔ)》等各種不同的基礎(chǔ)類(lèi)的課程，對(duì)于理論教學(xué)有過(guò)分的重視，和實(shí)踐相脫節(jié)，特別是實(shí)踐課程安排的時(shí)間比較少，在整個(gè)課程當(dāng)中所占比例也很低[2]。

2、師資力量不足

目前在進(jìn)行中職的教育過(guò)程當(dāng)中，教師往往學(xué)歷并不是十分優(yōu)質(zhì)，而教育結(jié)構(gòu)也并不是十分合理。學(xué)科型的教師所占的比例過(guò)大，而專(zhuān)業(yè)的教師卻沒(méi)有真正的受到過(guò)實(shí)踐的訓(xùn)練，都是在畢業(yè)之后即時(shí)任教，雖然專(zhuān)業(yè)知識(shí)大都是比較豐富的，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的卻極為缺乏，對(duì)于電子行業(yè)進(jìn)行發(fā)展也沒(méi)有深入的了解[3]。

3、實(shí)踐教學(xué)的基地，還有模擬的實(shí)訓(xùn)教材比較缺乏

很多企事業(yè)單位對(duì)于自身進(jìn)行考慮，一般來(lái)說(shuō)是不愿意接受更多的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的，同時(shí)一些電子整機(jī)的產(chǎn)品的操作也是保密的，這就很容易讓實(shí)踐教學(xué)其難度增加。還有一些電子專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，材料比較落后，有很多的漏洞，實(shí)訓(xùn)的資料也是不符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，和實(shí)際的操作有很大的差異，而教師雖然在備課的時(shí)候讓理論教學(xué)能夠符合目前時(shí)代的要求，但是模擬實(shí)訓(xùn)方面確有很多的不合理之處[4]。

4、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)并不合理

實(shí)踐教育學(xué)一般來(lái)說(shuō)比較缺少有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)的體系，目前使用的一些考核的方法大多都是應(yīng)試的，比較缺少對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，這就很讓學(xué)生在在學(xué)校對(duì)于一些實(shí)踐教學(xué)其重要程度并沒(méi)有更加正確的認(rèn)知，覺(jué)得只要通過(guò)考試就沒(méi)有問(wèn)題了。

三、進(jìn)行中職電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

1、制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)一般來(lái)說(shuō)需要培養(yǎng)學(xué)生的基本的操作技能，以及更加專(zhuān)業(yè)的應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。特別是要符合目前我國(guó)社會(huì)上的一些職業(yè)的崗位需求，中職學(xué)校需要不斷地增加一些實(shí)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)的課程的教學(xué)，同時(shí)也要盡量的增加實(shí)踐的環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重需要更加符合相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要按照實(shí)際教學(xué)情況來(lái)制定更加專(zhuān)業(yè)合理的實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)。要組織一些由企業(yè)以技術(shù)骨干和專(zhuān)業(yè)的教師所組成的專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)委員會(huì)，制定有關(guān)電子信息類(lèi)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。并且對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行一定的評(píng)估。要審查在實(shí)踐環(huán)節(jié)的一些系統(tǒng)，使專(zhuān)業(yè)人才能夠具有一定的操作性，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)其系統(tǒng)主要包括有具體的實(shí)踐以及實(shí)訓(xùn)，還有畢業(yè)設(shè)計(jì)和崗位技能等各種不同的訓(xùn)練內(nèi)容。

2、提高專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)

教師需要不斷的更加認(rèn)真的準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)踐課程，首先要有針對(duì)性的對(duì)一些時(shí)間的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的琢磨，確定其更加容易操作，同時(shí)在實(shí)踐的時(shí)候需要記錄有可能會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，進(jìn)行一定的動(dòng)態(tài)的掌握，隨著目前我國(guó)的電子專(zhuān)業(yè)不斷的發(fā)展，電子產(chǎn)品在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中也出現(xiàn)了日新月異的變化，專(zhuān)業(yè)的教師需要不斷地深入到學(xué)習(xí)，并且要能夠與時(shí)俱進(jìn)，了解到更加前沿的知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力，這樣才能夠真正的對(duì)教材進(jìn)行更加合理的選擇和組織，對(duì)于教案在準(zhǔn)備的過(guò)程當(dāng)中也可以更加科學(xué)，同時(shí)才能夠勝任關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)課程的操作。

專(zhuān)業(yè)的教師需要在一定條件下去企業(yè)進(jìn)行學(xué)科調(diào)研活動(dòng)，帶著相關(guān)課題到企業(yè)的一線進(jìn)行實(shí)踐操作，不但可以有效的了解到企業(yè)當(dāng)中的一些工作程序，以及相應(yīng)的要求及技術(shù)指標(biāo)，同時(shí)對(duì)于自己所培養(yǎng)的學(xué)生，在企業(yè)的實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中，出現(xiàn)了任何問(wèn)題都可以了若指掌，同時(shí)也可以征詢(xún)企業(yè)對(duì)于中職學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的具體技能有哪些需求。

3、合理的設(shè)置課程

對(duì)課程體系進(jìn)行更加合理的設(shè)置，才能夠更加突出實(shí)踐教訓(xùn)其實(shí)際地位，同時(shí)也要有效的增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相應(yīng)的課程比例，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的一些實(shí)踐教學(xué)的科目要更加完善，使其教學(xué)內(nèi)容更加豐富，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中占有一定的主要地位。

要真正能夠體現(xiàn)出中職教學(xué)其自身的教學(xué)特色，提高對(duì)于電子專(zhuān)業(yè)的實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)校需要不斷投入更多的成本，來(lái)建立更加優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)基地。而這也正是電子專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠真正的獲得標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的一個(gè)不可或缺的途徑之一，尤其是學(xué)校需要加大投入，來(lái)建立仿真的模擬實(shí)驗(yàn)室，這樣可以將一些無(wú)法直觀發(fā)覺(jué)的抽象的教學(xué)內(nèi)容，能夠更加直觀的具體的表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中具有更多的興趣，同時(shí)也可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及相應(yīng)的職業(yè)所需要的能力。

4、改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式

實(shí)踐教學(xué)必須要從之前的比較落后的課堂教學(xué)的實(shí)踐課，改革成為具有三個(gè)層次的更加豐富的實(shí)驗(yàn)課，也就是說(shuō)首先要進(jìn)行驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，其次是教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，到最后再綜合起來(lái)由學(xué)生來(lái)獨(dú)立完成綜合性的實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)層次遞進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中，要逐漸的減弱驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。有效地增加一些綜合性以及設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在進(jìn)行的實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及手段也要不斷的更新和調(diào)整，使其更加完善，能夠具有指導(dǎo)的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

在中職學(xué)校進(jìn)行電子信息的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校必須要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，讓教師能夠投入到社會(huì)的生產(chǎn)當(dāng)中去進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而了解到社會(huì)真正需要的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才是什么樣的，依照這樣的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)校和企業(yè)也可以相互結(jié)合，來(lái)制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)策略，只有這樣才能讓學(xué)生真正的符合實(shí)踐教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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