摘要：音樂(lè)教育的實(shí)踐證明：人的創(chuàng)造能力在音樂(lè)教育活動(dòng)中可以得到充分的體現(xiàn)。如何在音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用個(gè)性鮮明的藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和審美能力，是擺在我們音樂(lè)教育者面前的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：音樂(lè);教學(xué);創(chuàng)造、實(shí)踐能力

音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容很多，如：聽(tīng)、唱、奏、欣賞、創(chuàng)作，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，創(chuàng)作音樂(lè)，在濃郁的藝術(shù)氣氛中培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和能力。

一、在節(jié)奏教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、實(shí)踐能力

節(jié)奏教學(xué)是音樂(lè)的靈魂，是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素，任何音樂(lè)都有鮮明的節(jié)奏，在教學(xué)中，教師把日常生活和語(yǔ)言中所體驗(yàn)到的節(jié)奏引導(dǎo)到音樂(lè)中，通過(guò)拍擊實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力。

針對(duì)二年級(jí)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，利用學(xué)生喜愛(ài)游戲的特性，選擇有趣味性、學(xué)生廣泛喜愛(ài)的游戲，把音樂(lè)知識(shí)技能貫穿其中，讓學(xué)生在充分自由表現(xiàn)自己的主角游戲中掌握音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能。例如：我在教學(xué)《大鹿》一課時(shí)，課前讓每一位學(xué)生都準(zhǔn)備了一個(gè)頭飾分別代表“大鹿”“小兔”“大象”“小鳥(niǎo)”“狐貍”等。請(qǐng)幾位同學(xué)架起一座房子，大鹿站在房子里，教師分別按先后彈奏小兔、大象等的旋律，彈到誰(shuí)，誰(shuí)就學(xué)做自己所代表的動(dòng)物的動(dòng)作走到大鹿門(mén)前、用木魚(yú)的敲擊聲作為敲門(mén)聲（不同的動(dòng)物敲門(mén)聲的輕重、強(qiáng)弱都不同），在進(jìn)門(mén)前還得過(guò)一關(guān)，大鹿在門(mén)內(nèi)大打一個(gè)節(jié)奏，要求門(mén)外的小動(dòng)物變換其中一個(gè)小節(jié)節(jié)奏，打一個(gè)新的節(jié)奏才能進(jìn)門(mén)。每一個(gè)小動(dòng)物打的節(jié)奏盡量不要重復(fù)，等所有的小動(dòng)物都進(jìn)了門(mén)，大家才能一起歡快地唱《大鹿》這首歌。全體學(xué)生在開(kāi)放、自由的活動(dòng)中學(xué)會(huì)聽(tīng)辯旋律，又能自立創(chuàng)造出新的節(jié)奏，也能控制好強(qiáng)弱，還能玩耍，取得了較好的效果。

二、利用教材提供的插圖來(lái)啟迪、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、實(shí)踐能力

如《小寶寶睡著了》的教學(xué)中，因低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，給學(xué)歌曲帶來(lái)一定的困難。如能利用教材的插圖，在黑板上畫(huà)出星星、月亮、小鳥(niǎo)和小寶寶睡覺(jué)的形象，用講故事的方式說(shuō)出圖是內(nèi)容，加上教師的范唱，不用更多的啟發(fā)，學(xué)生就能唱出得出神入化。充分把握繪畫(huà)和音樂(lè)的相互滲透的特點(diǎn)和利用小朋友來(lái)表達(dá)自己想法的心理特點(diǎn)，讓他們通過(guò)畫(huà)圖來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受。例如在教一年級(jí)《小雨沙沙》這首歌曲時(shí)，我讓學(xué)生們一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊畫(huà)畫(huà)，畫(huà)他們?cè)诖禾炜吹降?、?tīng)到的。小朋友畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩。有的小朋友畫(huà)了一幅小雨下種子長(zhǎng)大的畫(huà)，他說(shuō)：春天到了，種子發(fā)芽，大雨下來(lái)了，種子長(zhǎng)大了。這位小朋友豐富的想象力把歌曲的主要內(nèi)容反映出來(lái)，我就利用這幅畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，既肯定了小朋友的想象力、創(chuàng)造力，又使小朋友有種親切感，更容易感知音樂(lè)。

三、在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、實(shí)踐能力

欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知、體驗(yàn)和理解藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。 在整個(gè)欣賞過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)地參與去感受音樂(lè)。這樣，才能把音樂(lè)所反映的內(nèi)容變?yōu)閷?shí)際的音樂(lè)音響，并通過(guò)感知和體驗(yàn)上升到理性的認(rèn)識(shí)。

在欣賞教學(xué)中，采用聽(tīng)、想、視、畫(huà)、 動(dòng)等教學(xué)手段，讓學(xué)生全身心地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，置身于音樂(lè)的美好境界中。音樂(lè)的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性，教學(xué)中抓住學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)把動(dòng)作表演和欣賞音樂(lè)相結(jié)合，讓學(xué)生去感受、體會(huì)和表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒和內(nèi)涵。如欣賞《森吉德瑪》時(shí)，讓學(xué)生隨音樂(lè)進(jìn)行表演，當(dāng)聽(tīng)到歡快的旋律時(shí)，學(xué)蒙古少年做騎馬的動(dòng)作，當(dāng)聽(tīng)到優(yōu)美抒情的旋律時(shí)，模仿蒙古小姑娘做應(yīng)肩、聳肩、擠奶等的動(dòng)作。通過(guò)表演，樂(lè)曲的情緒、速度很容易地被學(xué)生掌握。

四、利用歌詞來(lái)啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、實(shí)踐能力

兒童歌曲的歌詞大部分充滿(mǎn)著詩(shī)意，可以抓住具體形象，創(chuàng)造出美麗的意境。例如：《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》的歌詞通過(guò)月亮、云朵、晚風(fēng)、歌聲、高高的谷堆等一系列具體的形象，創(chuàng)造了一種非常具體的意境一-- 靜寂的夜境，一下子就能把唱者、聽(tīng)者帶進(jìn)農(nóng)村的月夜下面高高的谷堆旁邊，聽(tīng)媽媽講過(guò)去舊社會(huì)的苦難情景。

充滿(mǎn)詩(shī)意的歌詞富有很大的感染力，歌詞中的象聲詞同樣具有很強(qiáng)的感染力，起到啟迪的作用?！缎√?hào)手之歌》反復(fù)出現(xiàn)的軍號(hào)“噠噠噠”吹，表現(xiàn)出英勇殺敵、一往無(wú)前的情景和精神，學(xué)生很容易感知音樂(lè)的情感。

五、在歌曲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、實(shí)踐能力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，歌曲教學(xué)是重頭戲。在歌曲教學(xué)中加入一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作和打擊樂(lè)器，即可以起到輔助伴奏歌曲的動(dòng)作，又可以在伴奏過(guò)程中提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。如《我是小騎兵》的教學(xué)，可加上騎馬、瞄準(zhǔn)、行軍禮動(dòng)作，以舞代詞，讓學(xué)生邊讀邊演，一切都在愉快的融洽的氣氛中進(jìn)行，培養(yǎng)了樂(lè)感美感，而且也增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的興趣。如《看龍船》這首歌曲，宛如一幅畫(huà)，繪聲繪色地再現(xiàn)了端陽(yáng)節(jié)競(jìng)渡龍舟的熱烈場(chǎng)面。在教唱時(shí)，先準(zhǔn)備好打擊樂(lè)器，一部分學(xué)生邊唱邊做劃船的動(dòng)作; 另一部分學(xué)生按歌曲節(jié)奏敲擊鑼鼓進(jìn)行伴奏。學(xué)生邊做動(dòng)作、邊唱歌曲、邊伴奏。這樣生動(dòng)地表現(xiàn)了歌曲的場(chǎng)面和意境，活躍了課堂氣氛，在歌曲中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

同時(shí)教育手段的現(xiàn)代化，為我們有效地進(jìn)行創(chuàng)新教育更為廣闊的前景。《我們的田野》每段歌詞都是一幅畫(huà)，音像同步展現(xiàn)出祖國(guó)美麗遼闊的山山水水。在利用錄音、幻燈、電視音響和計(jì)算機(jī)輔助手段的同時(shí)，還可以進(jìn)一步使用校內(nèi)閉路電視系統(tǒng)再現(xiàn)學(xué)生自己演唱、演奏歌曲的情景，激發(fā)他們創(chuàng)造音樂(lè)的欲望。

教學(xué)有法，亦無(wú)定法，貴在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中去創(chuàng)造，貴在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中去妙用?？傊?，音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)很多，在教學(xué)中只要我們面向全體學(xué)生，探索恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，就會(huì)收到事半功倍的效果。

作者簡(jiǎn)介：張金橋（1971.12-），男，漢族，山東省聊城市高唐縣人，大專(zhuān)，職稱(chēng)為小學(xué)一級(jí)，高唐縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教育。