【摘要】有效教學(xué)一直是教育教學(xué)研究的重點(diǎn)問(wèn)題，也一直是隨著時(shí)代不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)問(wèn)題。初中英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)試卷中占據(jù)了較大的比重，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力也越來(lái)越受到人們的重視，有效的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)提升課堂效率具有十分重要的促進(jìn)意義。對(duì)此，筆者分別從制定分層教學(xué)目標(biāo)、依托閱讀教學(xué)以及開(kāi)展語(yǔ)境教學(xué)三方面圍繞初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效策略展開(kāi)探究，以期為今后的教學(xué)實(shí)踐提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);策略

【作者簡(jiǎn)介】潘紅華，福建省泉州市惠安文筆中學(xué)。

寫(xiě)作教學(xué)雖然是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，但是相對(duì)于英語(yǔ)閱讀、詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)的效果并不理想，沒(méi)有明顯的進(jìn)步與提升。新課程改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)做事情，這就強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)與提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，而寫(xiě)作則是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要教學(xué)部分。因此，初中英語(yǔ)教師要重視寫(xiě)作教學(xué)并有效提升課堂教學(xué)效率，針對(duì)初中學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作能力制定針對(duì)性的有效教學(xué)策略，下面筆者就對(duì)這一問(wèn)題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、制定分層目標(biāo)，重視基礎(chǔ)教學(xué)

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與積累，初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯、句型結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)都有了一定的了解和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且能運(yùn)用自己所學(xué)組織簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子。之所以強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，是因?yàn)椴还軐?xiě)作的主題與內(nèi)容如何變換，需要運(yùn)用的語(yǔ)法知識(shí)與詞匯都是萬(wàn)變不離其宗的。因此，初中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)的教學(xué)訓(xùn)練，從詞匯到語(yǔ)法到句子的組合進(jìn)行分層教學(xué)，通過(guò)詞匯聽(tīng)寫(xiě)、英漢互譯的訓(xùn)練方式，為學(xué)生的習(xí)作打下牢固的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)書(shū)面表達(dá)能力。

在“Looking different”一課的教學(xué)中，首先要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉關(guān)于人物相貌的詞匯，如“nose、mouth”等，借助形象的圖片使學(xué)生快速記憶。再呈現(xiàn)人物圖像的圖片，教授學(xué)生本課重點(diǎn)句型，先讓學(xué)生嘗試描述，教師再給予糾正指導(dǎo)，使學(xué)生熟悉語(yǔ)法與句型。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)造句，借助圖片或者讓學(xué)生自己選擇喜歡的人物自由描述，并整理成一段短文，使學(xué)生熟練應(yīng)用。同時(shí)，教師也可以給學(xué)生一段英語(yǔ)人物描述，讓學(xué)生翻譯并猜一猜是誰(shuí)，進(jìn)而通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

二、依托閱讀教學(xué)，提升寫(xiě)作質(zhì)量

與語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)原理一樣，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)同樣要依賴英語(yǔ)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典的閱讀文本中獲得寫(xiě)作技巧的模仿，寫(xiě)作靈感的啟發(fā)。初中英語(yǔ)教師在實(shí)際的課堂中，可以圍繞主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展，有選擇性地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展學(xué)生的閱讀篇目，強(qiáng)化閱讀教學(xué)力度。在文本的精彩之處，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生自主閱讀賞析，借助啟發(fā)性的閱讀指導(dǎo)使學(xué)生明白文本在行文過(guò)程中選詞、連接以及表達(dá)技巧上的優(yōu)秀之處，通過(guò)問(wèn)題、互動(dòng)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作方法的思考，深化學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理解。

在閱讀理解“The Changing World”一課中描寫(xiě)北京變化的語(yǔ)段時(shí)，為了帶領(lǐng)學(xué)生熟悉“have/has done”的用法，教師可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到文中的重點(diǎn)句子中來(lái)，使學(xué)生在一定的句子中感受語(yǔ)法規(guī)律，勾畫(huà)出文本中的好詞、好句、重點(diǎn)短語(yǔ)等，讓學(xué)生嘗試造句模仿，在仿寫(xiě)中提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，而不是中國(guó)式的英語(yǔ)寫(xiě)作思路。同時(shí)，讓學(xué)生關(guān)注文本的寫(xiě)作邏輯，總體上依據(jù)時(shí)間發(fā)展的順序描述北京的變化之大，又通過(guò)對(duì)一些具體事物的對(duì)比使學(xué)生明確感受到變化。對(duì)此，教師也可以組織學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)身邊的改變，依據(jù)“范文”鍛煉英語(yǔ)寫(xiě)作。

三、開(kāi)展語(yǔ)境教學(xué)，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練

在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言是提升學(xué)習(xí)效果的重要手段，在特定的語(yǔ)境中能夠引導(dǎo)學(xué)生快速地記憶語(yǔ)言知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)靈活的寫(xiě)作表達(dá)。同時(shí)，有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也可以使學(xué)生通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)、譯等教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此，語(yǔ)境教學(xué)一定程度上為寫(xiě)作能力的提升打下了良好的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)境教學(xué)，讓學(xué)生在一定的寫(xiě)作情境中逐漸發(fā)展自己的寫(xiě)作思路。教師還可以組織游戲競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生合作討論，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

如“Feeling excited”一課中，教師可以圍繞情緒這個(gè)關(guān)鍵詞組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)情緒寫(xiě)下一個(gè)話題，下一位學(xué)生結(jié)合上一位學(xué)生的話題表達(dá)自己想要了解的內(nèi)容和觀點(diǎn)，以此類推，再整理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，進(jìn)而有效組織寫(xiě)作思路，提升整合信息的能力。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生圍繞情緒講故事，給一個(gè)故事開(kāi)頭，讓下一位學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行續(xù)編，進(jìn)而整理成文章，這樣在一定的語(yǔ)境中開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，使學(xué)生在一定的情境中思考，而不是看著死板的寫(xiě)作要求空想，在靈活的寫(xiě)作教學(xué)中鍛煉學(xué)生的綜合寫(xiě)作水平。

綜上所述，英語(yǔ)寫(xiě)作是一種語(yǔ)言的輸出，初中英語(yǔ)教師需要明確的是有輸入才有輸出，因此，教師提升寫(xiě)作教學(xué)有效性的重要策略之一就是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相互促進(jìn)發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的寫(xiě)作訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生將寫(xiě)作理論內(nèi)化為自身的寫(xiě)作能力，進(jìn)而使學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)得到實(shí)質(zhì)性提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁婕.讓英語(yǔ)的世界“妙筆生花”——初中英語(yǔ)寫(xiě)作有效教學(xué)策略探討[J].校園英語(yǔ)（中旬），2015（9）：161.