吳曉梅

【摘 要】在高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)整合高中地理知識以及時事新聞，從而使得學(xué)生對于地理知識的應(yīng)用能力、解決問題能力得到培養(yǎng)，此外，還應(yīng)該將學(xué)生比較感興趣的時事新聞在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)導(dǎo)入，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高，更加積極的進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué);時事新聞;教學(xué)策略

一、高中地理中時事應(yīng)用的重要意義

（一）促進(jìn)高中地理課程資源的開發(fā)與應(yīng)用

所謂的課程資源，其實(shí)就是有利于學(xué)生發(fā)展的各種校內(nèi)資源以及校外資源。

而時事則屬于一種校外的課程資源，在高中地理教學(xué)應(yīng)用時事新聞，則能夠有效的豐富教學(xué)資源，使促進(jìn)課程資源的開發(fā)。時事新聞本身包含著社會各個領(lǐng)域的知識，因此，在實(shí)際的應(yīng)用該過程當(dāng)中，應(yīng)選擇典型的案例，與因地制宜、因時制宜的原則充分結(jié)合。除此之外，由于地理學(xué)科本身比較特殊，該學(xué)科與自然、歷史、政治等多種學(xué)科均有所關(guān)聯(lián)，因此，與地理相關(guān)的時事本身就具有較大的開發(fā)、應(yīng)用價值，而針對時事的合理開發(fā)，都能夠使得課程資源得到更好的開發(fā)。

（二）對新課改理念貫徹落實(shí)

在高中地理教學(xué)當(dāng)中對于時事熱點(diǎn)的貫徹，能夠?qū)虒W(xué)資源的挖掘作為基礎(chǔ)，從而更好的推動地理課程理念。而將典型時事作為教學(xué)資源，則能夠有效的促進(jìn)教學(xué)案例的開發(fā)以及研究。從實(shí)踐的角度來看，教師應(yīng)充分遵循課改理念，開展案例開發(fā)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，而這樣的教學(xué)實(shí)際上也是對理論、實(shí)踐的有效結(jié)合，且能夠?qū)π抡n改的實(shí)施發(fā)揮一定的促進(jìn)作用，且能夠使得新課改的理念得到貫徹與落實(shí)。在地理課堂當(dāng)中應(yīng)用時事熱點(diǎn)，能夠指導(dǎo)教師從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)來開展教學(xué)，這與教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育理念也十分相符，且學(xué)生比較容易對知識進(jìn)行接收，這也能夠使得學(xué)生對于知識的理解、應(yīng)用得到增強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生對于實(shí)踐創(chuàng)新能力不斷提高，使得學(xué)生全方位的發(fā)展得到促進(jìn)。除此之外，通過對時事熱點(diǎn)案例的應(yīng)用，還能夠使得地理教學(xué)的轉(zhuǎn)變得到實(shí)現(xiàn)，從而使得高中地理課堂教學(xué)的效率得到真正的提高。

二、時事案例及分析

時事案例：2018年9月16日下午，臺風(fēng)“山竹”登錄廣東朱涵至湛江一帶。

案例分析：在高中地理教學(xué)當(dāng)中，臺風(fēng)屬于自然災(zāi)害、防治部分的內(nèi)容，這一部分的內(nèi)容較為簡單，可以在高一的新授課當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)主要與學(xué)生探究與臺風(fēng)相關(guān)的知識，例如，臺風(fēng)是怎樣產(chǎn)生的，臺風(fēng)的路徑是怎樣的，臺風(fēng)的預(yù)防途徑等怎樣的，除此之外，該部分的知識，也能夠作為對其他自然災(zāi)害進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要參考。

三、教學(xué)案例及設(shè)計

（一）學(xué)情分析

高中一年級的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的地理知識基礎(chǔ)以及抽象邏輯思維能力，但是，臺風(fēng)與學(xué)生的實(shí)際生活并不貼近，很多學(xué)生對于洪澇、滑坡等災(zāi)害更加熟悉。由于學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過熱帶氣旋、天氣等相關(guān)知識，因此能夠?qū)ο募咎窖蟮钠渌麪顩r給予理解，而這也能夠幫助學(xué)生更好的理解臺風(fēng)的源地以及原因。但是，在該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生在理解臺風(fēng)危害、預(yù)測臺風(fēng)轉(zhuǎn)移路徑上仍然可能存在一定的困難。

（二）課標(biāo)以及分析

課標(biāo)：通過對資料的應(yīng)用，對常見自然災(zāi)害的成因進(jìn)行說明，并能夠了解常規(guī)的防災(zāi)、避災(zāi)的措施。

分析：應(yīng)盡量多對直觀、形象的資料進(jìn)行應(yīng)用，應(yīng)重視災(zāi)害的成因，使得學(xué)生能夠?qū)σ欢ǖ纳踩寄芊矫娴闹R進(jìn)行掌握。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計

綜合素質(zhì)：可以通過各種資料，對臺風(fēng)山竹的成因以及登錄地區(qū)進(jìn)行說明，并對時空綜合的分析方法進(jìn)行掌握。

區(qū)域認(rèn)知：能夠?qū)︼Z風(fēng)、臺風(fēng)的概念、區(qū)別有所認(rèn)識，學(xué)會區(qū)域差異的分析以及比較。

人地協(xié)調(diào)：能夠認(rèn)識到臺風(fēng)的危害以及次生危害，使得學(xué)生敬畏地理環(huán)境。

實(shí)踐能力：能夠?qū)ψ匀粸?zāi)害下的逃生技能、避災(zāi)技能進(jìn)行掌握，并使得相關(guān)的生活常識得到形成。

（四）教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：對臺風(fēng)的成因進(jìn)行理解以及探究，使得學(xué)生能夠掌握在實(shí)際生活當(dāng)中的逃生方法、避災(zāi)技能。

教學(xué)難點(diǎn)：如何對學(xué)生逃生、避災(zāi)技巧的應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)。

（五）教學(xué)案例

1、創(chuàng)設(shè)時事案例情境

教師首先應(yīng)對時事案例情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，首先將資料提供給學(xué)生：2018年9月16日，22號臺風(fēng)“山竹”登錄廣東珠海至湛江一帶，此后利用圖片、視頻的方式對臺風(fēng)登陸的路徑圖片進(jìn)行展示。

2、提出問題鏈

按照由易到難的邏輯，教師應(yīng)提出以下幾個問題：

（1）山竹名稱的由來以及起源

（2）山竹的成因

（3）山竹的三大路徑

（4）山竹帶來的影響

（5）如何躲避臺風(fēng)、如何減少臺風(fēng)的危害

（6）如何對臺風(fēng)的發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測

3、解決問題

解決上述問題為本次教學(xué)過程當(dāng)中的重點(diǎn)，針對不同的問題，教師也應(yīng)該采取不同的教學(xué)手段，例如，針對問題（1），則可以采用學(xué)生自學(xué)的方式，而問題（3）、（4）、（5）、（6）則可以開展小組合作學(xué)習(xí)為主，搭配發(fā)散思維、演繹學(xué)習(xí)等方式的方法。

4、獲取知識，對原有知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新

此后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用幾分鐘的時間對思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪畫。

5、遷移運(yùn)用以及評價

遷移應(yīng)用：對臺風(fēng)相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行解決，通過本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過相同的自然災(zāi)害學(xué)習(xí)方法，對地震的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

評價：讓學(xué)生通過自查的方式，檢查自己在本次學(xué)習(xí)過程當(dāng)中知識結(jié)構(gòu)的完整性、思維的活躍度、課堂的積極性，應(yīng)對自己的缺點(diǎn)進(jìn)行及時的反思以及改正。