孫金剛

摘 要：相較于初中物理教學(xué)來說，高中物理教學(xué)的難度以及抽象性都發(fā)生了較大的提升，在這種環(huán)境下，學(xué)生們很容易就會形成較大的學(xué)習(xí)壓力，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生抵觸物理學(xué)習(xí)的意識。因此在日常教學(xué)的過程中，教師們不能應(yīng)用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這樣只會對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性造成較大的阻礙。正確的做法是，教師需要將核心素養(yǎng)的理念融合到教學(xué)體系中，創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生興趣，從而加強學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。本文主要分析核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)方法與策略的研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)方法;教學(xué)策略

引言

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，一味的加強學(xué)生的考試能力，提升學(xué)生的考試成績，對于學(xué)生的發(fā)展而言并沒有較大的推動作用，正確的做法是教師們應(yīng)該對自身的教學(xué)觀念進行創(chuàng)新調(diào)整，結(jié)合核心素養(yǎng)的教學(xué)理念對學(xué)生進行教學(xué)輔導(dǎo)，完善學(xué)生的思維體系，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促使其能夠形成更加優(yōu)秀的發(fā)展前景。

1、高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中物理核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵就包括了四個方面：（1）物理觀念和應(yīng)用，要求學(xué)生從物理學(xué)的角度去觀察和認識所研究對象的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律等等;（2）科學(xué)探究和交流，要求學(xué)生能夠與其他同學(xué)就關(guān)于實驗和推理的不同觀點進行交流和批判，并進行研究論證;（3）科學(xué)思維和創(chuàng)新，要求學(xué)生能夠在平時的學(xué)習(xí)和實踐過程中積極地提出物理問題，并進行猜想和驗證，提高自己的創(chuàng)新意識;（4）科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，要求學(xué)生能夠在理解科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的關(guān)系的基礎(chǔ)上逐漸形成對科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度以及責(zé)任感。

2、高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)不僅有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、實驗探究能力，為促使學(xué)生進行物理全面學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)有很大的幫助。此外，培養(yǎng)學(xué)生高中物理核心素養(yǎng)還有利于促進教師教學(xué)思想和教學(xué)方法的改變，使教師在課堂教學(xué)中積極采用合理科學(xué)的教學(xué)方法，從而有利于提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

3、高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

3.1培養(yǎng)探究意識，提高學(xué)生高中物理核心素養(yǎng)

探究意識是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是其中必不可少的關(guān)鍵要素。在教學(xué)中應(yīng)不斷提升學(xué)生探究意識，激發(fā)他們思考并參與物理實驗的積極性，從而完成對知識點的探索。如在講授知識點時，教師可以通過提出探索性問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在問題的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生一旦產(chǎn)生了疑問和想象，便會喚醒對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。而在學(xué)生思考解答時，教師也可將理論知識與現(xiàn)實問題兩相結(jié)合，化抽象物理概念為具象物理現(xiàn)象。如此一來，才能確保學(xué)生在參與、體驗中獲得真知，這不僅有利于挖掘?qū)W生的潛力，而且還能夠顯著提高他們解決問題的能力。除此之外，物理教學(xué)不宜照本宣科的灌輸，而應(yīng)采用問題情境來引導(dǎo)啟發(fā)。如在課堂上借助實物、現(xiàn)象來模擬問題，學(xué)生才能夠充分發(fā)揮能動性和創(chuàng)造力，自主自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)中來。教師也可借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)教學(xué)視頻，讓學(xué)生從視頻中尋找問題，并通過討論嘗試解決這些問題，從而更加全面地感受物理知識與實際生活的緊密聯(lián)系。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生高中物理核心素養(yǎng)

目前的物理課堂，重知識積累而輕動手能力的問題也十分突出。究其原因，主要是師生對此缺乏足夠重視，且教學(xué)資源有限，難以支持動手能力的培養(yǎng)，如器材設(shè)備匱乏、實驗條件模擬困難等。在新課改理念中，充分強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一觀點，而教師則應(yīng)當(dāng)作為引導(dǎo)者，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展。因此，物理教師應(yīng)革新教學(xué)理念，巧妙運用現(xiàn)有教學(xué)資源來助力動手能力的培養(yǎng)，進而增強學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，在高中物理教材中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時涉及許多舊知識點，有的學(xué)生對這些知識點的記憶可能已經(jīng)不清晰，因此教師要在學(xué)習(xí)新知識的同時，通過安排探究任務(wù)的形式，促使學(xué)生主動復(fù)習(xí)鞏固之前的物理知識，完善知識儲備，有效提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)

3.3利用實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的靈活運用能力

教師在教學(xué)過程中，可以運用實驗的活動來促進學(xué)生的動手能力。物理學(xué)科需要運用實驗讓學(xué)生掌握物理知識點，也能通過實驗認證物理概念的正確性，讓學(xué)生達到深刻的記憶。實驗過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運用物理理論知識，進行各種實驗，充分掌握實驗步驟和方法。此環(huán)節(jié)，可以鍛煉學(xué)生在實踐中靈活的運用物理知識，但在此環(huán)節(jié)中，教師需要注意的是：一定要保障實驗的開出率。要明確實驗的目的，選擇合理的實驗內(nèi)容。實驗中的故障設(shè)計要合理，使學(xué)生能夠展開實驗想象。

3.4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與科學(xué)的思維能力

教師在教學(xué)過程中，可以構(gòu)建物理知識體系。它主要的優(yōu)勢在于：（1）提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用繪制導(dǎo)圖的方式把物理知識點進行補充和串聯(lián)，從而發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)聯(lián)。此舉措，不只使學(xué)生對知識點產(chǎn)生了深刻的記憶，而且還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，從而更加透徹地理解物理知識。（2）培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。物理題型有很多是相似的，但因為沒有具體的知識結(jié)構(gòu)，所以不能進行靈活運用，只能做出教師講過的題型。而利用知識結(jié)構(gòu)，如果學(xué)生遇到相似的題型，以物理知識模型為基礎(chǔ)，進行整體上的思考，從而形成自己的解題模式，此環(huán)節(jié)提升了學(xué)生的想象能力。

結(jié)束語

教師在教學(xué)過程中，并沒有把學(xué)生作為主體，其表現(xiàn)形式是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不足，被動地接受知識。學(xué)生的思維能力低下，創(chuàng)新能力沒有得到提升，并不能有效運用物理知識進行解決問題。

參考文獻

[1]施先群.關(guān)于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究[J].課程教育研究，2019（02）：178-179.

[2]廖元海.高中物理教學(xué)實踐中核心素養(yǎng)的滲透與體現(xiàn)[J].課程教育研究，2019（02）：181.

[3]湯兆坦.高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].課程教育研究，2018（48）：158-159.

[4]岳寶良.高中物理核心素養(yǎng)高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：59.