余輝山

摘 要：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長關(guān)鍵的起步時期，教師對于學(xué)生能夠起到積極和正確的引導(dǎo)作用。在這一階段，教師不僅要注重學(xué)生文化知識的教學(xué)，也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)宗旨下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。基于此，本文針對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行解讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)分析

引言：

小學(xué)生正處于特殊的年齡階段，愛玩愛鬧是學(xué)生的天性，小學(xué)生充滿著好奇心和求知欲，因此對于小學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，來更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變學(xué)生對于學(xué)習(xí)的刻板印象。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型的理性學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維邏輯能力和自主學(xué)習(xí)能力，這些都是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅在于為了應(yīng)試教育，更是為了促使學(xué)生在生活中能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)實際解決實際問題，達(dá)成數(shù)學(xué)與生活之間密切的聯(lián)系，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效價值。

1、小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體呈現(xiàn)一個較為無趣和枯燥的氛圍，這既不符合新課程改革的教學(xué)要求，更不能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需要，這些都給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升設(shè)置了阻礙。這是因為小學(xué)數(shù)學(xué)教師大部分受到應(yīng)試教育根深蒂固的影響，在教學(xué)觀念和教學(xué)模式上不能與時俱進(jìn)的更新，這會導(dǎo)致在教學(xué)中經(jīng)常與學(xué)生呈現(xiàn)管理和被管理的關(guān)系，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生在只能被動接受的過程中會大大限制學(xué)生思維能力的發(fā)散和提升。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師經(jīng)常忽視核心素養(yǎng)的重要作用，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力、舉一反三能力、實際應(yīng)用能力等，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，教師要在明確核心素養(yǎng)的教學(xué)要求下，在此基礎(chǔ)上制定針對性的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)。而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時間上的分配不夠合理，給學(xué)生留出自主思考的時間較少，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 搭建問題化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動積極的提問，并將提問當(dāng)做一件快樂的事，這樣可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在搭建問題化的教學(xué)情境時，要根據(jù)學(xué)生的心理年齡和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，盡可能的選擇學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行問題情境的搭建，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活的習(xí)慣，并能促進(jìn)學(xué)生在細(xì)心觀察生活的過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，提高學(xué)生在實際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，同時有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如：在《多邊形面積》的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提問：同學(xué)們，你們的家有面積是86平方米的，也有的面積是186平方米的，那么這個面積是如何計算出來的？同學(xué)們知道嗎？通過這種問題情境讓學(xué)生學(xué)會留心觀察生活中的事物，認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于實際生活的重要作用。

2.2 加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的合作方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，應(yīng)該發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，要將學(xué)習(xí)的主體位置交還給學(xué)生，要讓學(xué)生在脫離教師的幫助下也能夠具有清晰的數(shù)學(xué)思維和解題思路，具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，要正確發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到困難和問題時，給予引導(dǎo)而非直接解答，要將思考的過程留給學(xué)生自己，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式尋求問題的答案，進(jìn)一步活躍教學(xué)氣氛，由此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味和魅力，由此來提升學(xué)習(xí)能力。例如：針對小學(xué)數(shù)學(xué)中《雞兔同籠》此種常見題型，教師先向?qū)W生簡單講解一下這類問題的含義，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組討論得出自己心目中的答案，與班級其他同學(xué)進(jìn)行分享，加強(qiáng)學(xué)生對于此類應(yīng)用題的印象，并且能夠通過這種方式鍛煉學(xué)生舉一反三的解題能力。

2.3 多采用激勵教育的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

要知道，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的情況下要比被動學(xué)習(xí)的效果好得多，因此教師要正確采用教學(xué)模式，力求吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在平時的教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)積極參與到教學(xué)活動中來，多采用鼓勵和表揚的方式幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生敢于自主進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考，對于不同認(rèn)知能力的學(xué)生，要具體分析該學(xué)生的特點，找出他的薄弱之處，制定針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，讓每一個學(xué)生都能在在良性的學(xué)習(xí)環(huán)境下充實自己的學(xué)習(xí)體驗。在學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯誤的時候，教師要幫助學(xué)生逐步改正錯誤，提升學(xué)生的反思能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課程改革的不斷更新，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求也提出了更多更高的要求，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供堅實的保障。在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識到學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要價值，并且采取科學(xué)的教學(xué)策略來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗感，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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