尚嫄

摘要：在當(dāng)今新形勢(shì)下，“以人為本”是我黨執(zhí)政過程中重要的方針。在教育過程中如何充分落實(shí)“以人為本”，是當(dāng)今新形勢(shì)下教育工作者需要進(jìn)行深入研究和實(shí)踐的重要課題。首先要轉(zhuǎn)變教育管理者的理念，明確“以人為本”與小學(xué)教學(xué)管理工作兩者之間的關(guān)系，在教育教學(xué)過程中大力推進(jìn)民主;與此同時(shí)，教育管理者還要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，構(gòu)建并完善合理的教學(xué)管理、激勵(lì)相關(guān)機(jī)制，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提高重視，側(cè)重于學(xué)生的情緒管理，為學(xué)生身心健康全方面發(fā)展提供保障。文章對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理模式存在的問題進(jìn)行分析，提出“以人為本”的管理模式，以期可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)教育教學(xué)管理模式存在的不足。

關(guān)鍵詞：“以人為本”;小學(xué)教育;管理

通過將“以人為本”的教育內(nèi)涵與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較，對(duì)當(dāng)前教育管理、“以人為本”兩者的關(guān)系進(jìn)行分析，討論如何在當(dāng)今新形勢(shì)下發(fā)揮學(xué)生、教師、管理者的作用，從而為當(dāng)今小學(xué)教育教學(xué)管理探尋出新型的教學(xué)管理模式。

一、傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理模式存在的問題

在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)模式中，教師不僅單方面對(duì)各種制度進(jìn)行制定，同時(shí)還對(duì)教學(xué)進(jìn)度有絕對(duì)的把控，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況卻沒有綜合性考慮，從而導(dǎo)致所制定的制度脫離學(xué)生的實(shí)際情況。這種模式，首先會(huì)使相關(guān)規(guī)章制度無(wú)法有效的落實(shí)和推行，其次在教學(xué)過程中，無(wú)法發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙、傳教是教師的主要任務(wù)，如果教學(xué)過程與此標(biāo)準(zhǔn)不符，就會(huì)被認(rèn)為是非傳統(tǒng)、獨(dú)特的教學(xué)。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，如果學(xué)生沒有遵守相關(guān)的行為準(zhǔn)則，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于重視學(xué)生的智力教育，而對(duì)學(xué)生的體育、美育、道德等方面的教育培養(yǎng)沒有足夠的重視。仍然有很多學(xué)校在衡量教學(xué)質(zhì)量的過程中，只是單純的依照學(xué)生的考試成績(jī)。如果僅僅依靠成績(jī)進(jìn)行衡量教學(xué)質(zhì)量，就無(wú)法看到學(xué)生的整體素質(zhì)，但教育過程是對(duì)學(xué)生身體、智力、道德全方面的教育，因此，必須要根據(jù)不同學(xué)生擁有的不同特點(diǎn)、個(gè)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，促使學(xué)生全方面發(fā)展。

二、“以人為本”理念的小學(xué)教育教學(xué)管理模式應(yīng)用

（一）“以人為本”在教學(xué)管理中的應(yīng)用

首先通過在教育教學(xué)管理過程中，構(gòu)建合理的管理、激勵(lì)機(jī)制是運(yùn)用“以人為本”教育教學(xué)管理模式的重要體現(xiàn)。在教學(xué)的過程中，如果要充分發(fā)揮出“以人為本”理念的作用，就要對(duì)教師在工作過程中所獲得的自豪感、成就感予以充分的考慮，以此為基礎(chǔ)制定相應(yīng)的管理模式，對(duì)教師產(chǎn)生良好的激勵(lì)作用?；诖?，學(xué)校的管理者應(yīng)該給予教師足夠的關(guān)懷、溫暖。另外，為了激發(fā)教師的個(gè)性，還應(yīng)該構(gòu)建相應(yīng)的校外學(xué)習(xí)和考勤等制度，進(jìn)而可以促使教師在備課的過程中，會(huì)設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，促使教師可以按照自己的想法進(jìn)行授課及改革。

其次，在“以人為本”的小學(xué)教育教學(xué)管理模式中的客觀要求之一，就是要對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提高重視?；诖耍瑢W(xué)校的管理者應(yīng)該以“以人為本”管理模式為核心，對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，引導(dǎo)教師可以積極通過多種渠道進(jìn)行前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行及時(shí)更新，有效提升教師自身的整體素質(zhì)。

（二）“以人為本”在學(xué)校管理者自身的應(yīng)用

首先學(xué)校的管理者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理觀念，樹立正確的“以人為本”理念。因此，學(xué)校的所有管理活動(dòng)都應(yīng)該以教師、學(xué)生為中心進(jìn)行。將傳統(tǒng)的控制、指揮方式的教育教學(xué)管理方式加以改變成為，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理的目標(biāo)。

其次，采取人本管理的模式，在學(xué)校教育教學(xué)管理過程中，大力推進(jìn)民主管理方式。作為學(xué)校的管理者，必須要對(duì)自身存在的問題和不足進(jìn)行深入、反復(fù)的反思，從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師多個(gè)角度對(duì)教育教學(xué)管理進(jìn)行全方位的考慮。教師要積極聽取家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校未來(lái)發(fā)展的相關(guān)建議，并在人本管理、促進(jìn)民主教育管理模式中盡可能融入家長(zhǎng)的合理建議。

（三）“以人為本”在學(xué)生管理中的應(yīng)用

1、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒管理過程中要“以人為本”

在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師也要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)格外的關(guān)注，教師可以在教學(xué)中通過交流、觀察等多種方式，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行了解和掌握，從而就可以在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，采取有針對(duì)性的管理工作，同時(shí)還可以有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自信心。再者，無(wú)論學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)后進(jìn)生不應(yīng)該存在任何的歧視和區(qū)別對(duì)待行為。

2、將學(xué)生的身心健康擺在首要位置

在教育的過程中，首先要保障學(xué)生的身心健康，繼而才能考慮提高教育教學(xué)及管理的質(zhì)量。在小學(xué)教育教學(xué)管理過程中，學(xué)生的心理健康教育具有非常重要的作用，小學(xué)生年齡階段，對(duì)社會(huì)、挫折、生活等態(tài)度，還沒有形成穩(wěn)定的狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該著重提高對(duì)小學(xué)生心理健康教育的重視。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)教育教學(xué)管理，要充分尊重當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展規(guī)律，并且以“以人為本”為核心綜合性提升教師的基本素質(zhì)，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，最終推進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理的發(fā)展。

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