陳晨

摘 要：“趣味小籃球活動(dòng)”是一項(xiàng)娛樂性、健身性很強(qiáng)的幼兒球類活動(dòng)，它將普通的籃球運(yùn)動(dòng)與幼兒喜歡的游戲很好地結(jié)合起來，符合3～6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，迎合了幼兒愛游戲的天性，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中不但可以掌握運(yùn)動(dòng)技能，鍛煉身體，而且在趣味籃球活動(dòng)中還可以激發(fā)幼兒多方面的能力，比如規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)、節(jié)奏感、想象力和創(chuàng)造力等能力，是“一舉多得”的教學(xué)模式。本文試圖從簡(jiǎn)化籃球的教法入手，積極尋找適合幼兒年齡特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，讓幼兒喜歡并愛上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，使他們不但學(xué)會(huì)籃球技能還鍛煉了身體，提高了身體素質(zhì)，提高了運(yùn)動(dòng)能力，充分享受籃球運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。

關(guān)鍵詞：幼兒園趣味小籃球;優(yōu)勢(shì);運(yùn)用策略

幼兒園五大領(lǐng)域中健康這一領(lǐng)域是排在第一位的，這與幼兒的年齡特點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起的，3～6歲的幼兒這一階段主要以身體養(yǎng)護(hù)為主，因此鍛煉是必要的。《3～6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到幼兒在動(dòng)作發(fā)展方面要具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏;具有一定的力量和耐心。但是單純體育鍛煉的枯燥乏味會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭倦感。將籃球與幼兒結(jié)合起來的趣味籃球活動(dòng)一方面可以促使幼兒大肌肉的發(fā)展，另一方面又迎合了幼兒愛玩游戲的天性，將枯燥的籃球運(yùn)動(dòng)趣味化，讓幼兒在愉快的氛圍中鍛煉身體，掌握技能。

一、趣味小籃球教學(xué)活動(dòng)的特色優(yōu)勢(shì)

1.目標(biāo)遞進(jìn)性

趣味小籃球活動(dòng)是一個(gè)目標(biāo)層層遞進(jìn)的活動(dòng)，從最初的接球到傳球，送球再到投球，難度逐漸增大，符合維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的教育理念。在幼兒已有水平的基礎(chǔ)上增加難度，不僅可以保持幼兒對(duì)籃球的新鮮感，而且可以增加幼兒的求知欲，促進(jìn)幼兒技能的不斷發(fā)展。

2.形式多樣性

趣味小籃球教學(xué)活動(dòng)中包括日常生活中的小籃球活動(dòng)、基本的小籃球活動(dòng)和專門的籃球活動(dòng)?？梢詫⒁魳放c動(dòng)作編排穿插在幼兒籃球運(yùn)動(dòng)中，增加籃球運(yùn)動(dòng)的趣味性，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，緩解幼兒的運(yùn)動(dòng)疲勞，讓幼兒在形式多樣化的籃球運(yùn)動(dòng)中尋找適合自己的運(yùn)動(dòng)方式。此外，小籃球的不同玩法也促進(jìn)了幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒對(duì)籃球有一個(gè)全面立體的了解。

3.個(gè)體差異性

個(gè)體差異性包括兩個(gè)方面：一個(gè)是不同年齡階段的個(gè)體差異性;另一個(gè)是同一年齡階段不同個(gè)體的差異性，在趣味籃球活動(dòng)中，教師針對(duì)不同的年齡階段制訂了不同的教學(xué)目標(biāo)，保證每個(gè)階段的幼兒都能掌握應(yīng)有的技能。除此之外，同一年齡階段的幼兒身心發(fā)展水平是不一樣的，專門的籃球活動(dòng)是基于幼兒的個(gè)體差異性而設(shè)立的，它將其中的佼佼者組織起來并對(duì)其進(jìn)行專門的訓(xùn)練，使籃球變成他們的優(yōu)勢(shì)與能力，這樣“能者多勞”的方式可以促使幼兒獲得獨(dú)特的發(fā)展。

二、運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在進(jìn)行籃球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，

教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，比如教師可以創(chuàng)新籃球的擺放位置，可以創(chuàng)設(shè)色彩鮮明、場(chǎng)地柔軟、趣味性十足的活動(dòng)場(chǎng)地，盡量從外觀上打動(dòng)幼兒想要接觸籃球的心，激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，這樣就能為今后籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展做好鋪墊。

2.幼兒創(chuàng)造，教師示范

對(duì)于剛剛接觸籃球的幼兒，他們根本不知道籃球的玩法。也正因?yàn)槿绱?，他們的玩法也?huì)比成人的玩法更顯得與眾不同，因此教師可以抓住幼兒的這一特點(diǎn)，給予幼兒自創(chuàng)玩法的機(jī)會(huì)，拓展他們的想象力與創(chuàng)造力，讓他們?cè)谧詩(shī)首詷分型孓D(zhuǎn)籃球。但是單靠幼兒的自?shī)首詷凡荒苓_(dá)到籃球運(yùn)動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，因此教師可以在適宜的時(shí)刻給予幼兒標(biāo)準(zhǔn)的示范，從而讓他們的動(dòng)作變得更加正確，技能得到更大的發(fā)展。

3.循序漸進(jìn)，提高水平

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，籃球?qū)W習(xí)也需要一個(gè)漸進(jìn)的過程，就像學(xué)習(xí)舞蹈一樣，只有扎扎實(shí)實(shí)地掌握了基本舞步，才能將這些舞步組合成一段優(yōu)美的舞蹈。因此在進(jìn)行籃球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中找到玩籃球的訣竅，掌握籃球的基本玩法，切記不可為了追求花式籃球而忽視了籃球的基礎(chǔ)，要在幼兒已有水平的基礎(chǔ)上適時(shí)地增加難度，逐步提高幼兒的籃球技能。

4.競(jìng)爭(zhēng)模式，培養(yǎng)規(guī)則

趣味籃球活動(dòng)當(dāng)然少不了競(jìng)爭(zhēng)的成分，教師可以通過比賽的形式培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，在活動(dòng)開始前教師要向幼兒講明游戲規(guī)則，比如在一場(chǎng)障礙籃球賽中，幼兒需要帶著籃球跨過障礙物，然后投中籃筐，最后運(yùn)球返回起點(diǎn)和下一個(gè)幼兒進(jìn)行交接。在這個(gè)過程中，有的幼兒最后一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)球也投不進(jìn)去，有的幼兒連著投球，這時(shí)教師就需要向幼兒講明規(guī)則：投中一個(gè)就可返回起點(diǎn)，投五個(gè)也沒投中也需要返回起點(diǎn)，這樣可以保證游戲的正常進(jìn)行，否則就會(huì)造成總投不進(jìn)球的幼兒因?yàn)榇鞌「卸鴨适?duì)籃球的興趣。針對(duì)這種情況，教師可以事先對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，將投球技術(shù)不好的幼兒與技術(shù)好的幼兒分開，對(duì)他們進(jìn)行差別教育，這樣更有利于他們各自的發(fā)展。

總之，趣味小籃球活動(dòng)是一個(gè)符合幼兒身心特性、迎合幼兒習(xí)性的一種教學(xué)活動(dòng)，教師可借鑒這種教學(xué)模式，將其應(yīng)用到其他方面的教學(xué)中，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中獲得“全方位，多層次，寬領(lǐng)域”的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴瑞絨，丁瑩瑩，金秀珍.幼兒園“趣味小籃球活動(dòng)教學(xué)”的實(shí)踐研究[J].上海教育科研，2009（12）：75-76.