肖亞軍

【摘 要】提高學生的信息意識，增強學生的計算思維，通過引入真實問題來發(fā)展學生的信息技術(shù)綜合能力。創(chuàng)設(shè)真實問題情境，聯(lián)系學生的生活、學習問題，展開信息技術(shù)應(yīng)用探究，促進學生有意義的學習。

【關(guān)鍵詞】初中;信息技術(shù);真實問題

信息技術(shù)從偏重知識、技能，轉(zhuǎn)向?qū)W生信息素養(yǎng)的發(fā)展，需要教師明確“信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任”等要點，幫助學生提升對信息的價值判斷力，增進學生運用計算機解決問題的能力。信息技術(shù)學科知識點多，如何貼近學生生活實際，激發(fā)學生學習動機，提出幾點改進建議。

一、以身邊問題來創(chuàng)設(shè)信息環(huán)境，激發(fā)學生學習動機

在初中信息技術(shù)課程教學中，通過引入學生身邊的真實問題，激發(fā)學生的好奇心，增強學習求知欲。根據(jù)凱勒的ARCS學習動機理論，很關(guān)鍵因素就是相關(guān)性。在課堂上，以學生息息相關(guān)的真實問題，更能激活學生的學習動機。如在學習“數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析”時，該節(jié)知識點主要是讓學生學習統(tǒng)計方法，而教材中的實例，與學生生活還有較大差距。為此，我們結(jié)合學生生活體驗，設(shè)計“學生基礎(chǔ)信息統(tǒng)計表”活動，讓學生將全班同學的信息資料進行統(tǒng)計。如姓名、性別、年齡、身高、體重等數(shù)據(jù)。隨后，根據(jù)學生統(tǒng)計的基礎(chǔ)信息表格，我們讓學生借助于筆算方式，計算學生的平均身高、平均體重、平均年齡等。與之相對的是，將這些信息數(shù)據(jù)錄入計算機，利用計算機來快速計算和統(tǒng)計，生成WPS表格，讓學生自主探索WPS的應(yīng)用方法，嘗試排序、圖表生成等操作。這些與學生關(guān)聯(lián)緊密的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，學生的參與積極性更高，迫切希望通過統(tǒng)計與分析方法，來挖掘數(shù)據(jù)背后的奧妙，整個課堂教學氛圍熱烈，學生興致高昂，對統(tǒng)計與分析中存在的問題也能夠自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，共同解決，提升了學生的統(tǒng)計分析能力。

二、以社會真實問題，來增進學生解決問題能力

學生的生活、成長離不開社會，面對社會中的各類問題，都可以引入到課堂作為教學素材。真實的社會問題，有助于拓展學生的認知視野，增強學生解決問題的能力。我們在課堂上，引入社會真實問題，搭建真實的問題情境。在學習“健康上網(wǎng)”時，對于上網(wǎng)，學生并不陌生，很多學生都喜歡上網(wǎng)。然而，我們將目光投向社會，在網(wǎng)絡(luò)上，伴隨著很多社會問題。如網(wǎng)絡(luò)詐騙。我們引入某地某人遭遇電信詐騙而不幸身亡的案例，讓學生了解網(wǎng)絡(luò)詐騙的危害，認識到提升網(wǎng)絡(luò)辨別能力的重要性。分析這些網(wǎng)絡(luò)詐騙案例，鼓勵學生參與歸類分析。面對網(wǎng)絡(luò)詐騙，其成因是什么？圍繞網(wǎng)絡(luò)詐騙，組織學生進行討論，并提出應(yīng)對建議。事實上，在聯(lián)系社會真實問題引入課堂教學中，學生的學習參與度得到激發(fā)，對信息技術(shù)課程知識不再感到枯燥，而是更有理性的對待真實問題。分析網(wǎng)絡(luò)詐騙案例，讓學生自主生成防范網(wǎng)絡(luò)詐騙的意識和辨別方法。同樣，“校園貸”現(xiàn)象的滋生，與之相關(guān)的各類貸款廣告。諸如“無擔保、放款及時”、“無抵押貸款”等等，對很多學生而言產(chǎn)生了誘惑力。一些學生因缺錢而參與網(wǎng)絡(luò)貸款，最終遭受騙局。結(jié)合“校園貸”問題，我們今天學習運用VB編程中的“For循環(huán)”語句，來設(shè)計還款金額程序片段。由于“校園貸”學生有所了解，對還款金額也具有較高的興趣，學生能夠從不同的“條件”轉(zhuǎn)換中，學習程序設(shè)計知識，提高了課堂教學成效。

三、以真實項目問題為引領(lǐng)，發(fā)展學生計算機實踐能力

真實的問題對學生具有較高的吸引力，我們在信息技術(shù)課堂，也可以通過設(shè)置真實問題，突出項目化教學，讓學生從完整的項目經(jīng)歷中，認識、分析、解決、驗證問題，發(fā)展計算機綜合應(yīng)用能力。真實的問題促進學生自主參與到學習中，教師要構(gòu)建切合學生實際的項目，來展開課堂教學。在講解“走進網(wǎng)絡(luò)世界”時，我們引入學生都熱衷于旅游這一話題，組織學生制定“出游計劃”項目。旅游是每個學生都熱衷于的項目活動，很多學生都有旅游經(jīng)歷，但多是由父母帶領(lǐng)，自己很少做主。這次課堂上，由學生自主設(shè)計“出游計劃”，將主動權(quán)交給學生，讓學生自己去檢索網(wǎng)絡(luò)旅游地、旅游信息，去考慮“出游計劃”中的所有問題，最終完成“出游計劃”。在這個真實項目實踐中，很多學生認識并運用網(wǎng)絡(luò)搜索工具，解決“出游”難題。課堂上，教師不用單一地教學生如何操作網(wǎng)頁，而是讓學生從項目體驗中去靈活地運用網(wǎng)絡(luò)，解決網(wǎng)絡(luò)問題。同樣，在“設(shè)計主題網(wǎng)站”教學中，我們走出單純程序演示、演練與分享模式，立足真實的問題，對學生進行分組，各組自由設(shè)計班級網(wǎng)站，選擇不同風格，搜集相關(guān)素材，優(yōu)化網(wǎng)站管理，讓學生從網(wǎng)站制作實踐中，發(fā)展創(chuàng)新與實踐精神。

總之，信息技術(shù)課程教學，要秉持講練結(jié)合思路，通過引入真實性問題，讓學生從問題中認識信息技術(shù)，應(yīng)用信息技能和方法，發(fā)展信息綜合素養(yǎng)。教師作為課程促進者，要積極拓展真實問題情境，讓學生逐步建立對信息技術(shù)的熟悉感，促進學生計算思維的提升，培養(yǎng)學生自主學習習慣，積極利用數(shù)字化技術(shù)來解決信息問題。

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