周樂群

摘要：小學一年級是小學生學習數(shù)學的起步階段，這個階段是學生學習能力培養(yǎng)的開始階段，注重學生數(shù)學的實際操作能力、觀察能力、語言表達能力、合作交流能力的培養(yǎng)，利于小學數(shù)學教學的開展，利于學生綜合素質(zhì)的形成，并利于學生數(shù)學能力的形成，同時符合新課改中對小學數(shù)學的發(fā)展要求與教學要求。而文中就該四個方面內(nèi)容淺談一年級學生數(shù)學能力的培養(yǎng)方法，為小學一年級教學的改善提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學 數(shù)學能力 綜合能力

新課改后，旨在促進學生全面持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、能力強的人。學生數(shù)學能力的培養(yǎng)的是一年級數(shù)學教學的重要內(nèi)容，其教學的開展需要符合新課改的要求以及符合一年級數(shù)學教學的特點，還需要考慮到學生學習、發(fā)展、能力培養(yǎng)的需求與特點。在學習開始之初培養(yǎng)學生良好的數(shù)學能力利于學生后期學習發(fā)展。但如何培養(yǎng)學生數(shù)學能力是一個值得深思的問題。而本文基于一年級數(shù)學的基礎知識與教材內(nèi)容，從學生數(shù)學操作能力、觀察能力、語言表達能力以及合作交流能力的培養(yǎng)著手，綜合形成一年級數(shù)學能力培養(yǎng)。[1]

一、手腦并用，訓練學生的操作能力

新課改中，教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為主體，意味著教學中不再是教師一味的講解，而是讓學生參與到學習中，結(jié)合動手能力與動腦能力。因此在教學中引導學生積極參與，組織多種學習方式讓學生學習知識、獲取知識，根據(jù)教學內(nèi)容開展相對應的實驗課、實踐活動能力，通過實際的活動或?qū)嶒炞寣W生實際操作，讓學生手腦并用積極參與到學習中，訓練學生的操作能力。例如在教導學生認識數(shù)字時候，將教學小棍子或火柴等分發(fā)給學生，每個學生的根數(shù)不一樣，先讓學生自己數(shù)一數(shù)棍子的數(shù)量，熟悉數(shù)字，然后讓學生數(shù)一數(shù)根數(shù)，結(jié)合圖形記憶數(shù)字。教師示范擺成兩種圖形，而后讓學生自己動手擺成自己喜歡的圖形，同學間相互數(shù)數(shù)，吸引學生的學習的興趣，提高學習積極性，進而達到手腦并用學習的效果，增強學生的操作能力，提高教學效果，讓學生對數(shù)字有著深刻認識與理解。[2]

二、利用數(shù)學課本插圖，培養(yǎng)學生的觀察能力

一年級學生的自我約束能力較弱，在課堂上難以長時間集中精神，并存在多動、愛講話的情況，因此在教學中需要采用有趣生動的教學方法吸引學生的注意力，再開展教學，效果更顯著。而一年級數(shù)學教學課本多為字圖結(jié)合的形式，可根據(jù)教學內(nèi)容、圖形并結(jié)合場景開展教學，培養(yǎng)學生的觀察能力。如在開展數(shù)學位置教學時，可以根據(jù)現(xiàn)場情況開展教學，如以較少為學習場景，一列一行的座位排列均為學生熟悉的場景，為座位大致編號，再指定某個學生的位置讓學生觀察左右座位情況，并將自己觀察表達出來，進而可以讓學生理解數(shù)字左右的變化規(guī)律，?；蚋鶕?jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設場景，將情景定設為商店購物，商店劃分為學習用品、生活用品、食物三個區(qū)域，并有對應提示牌代表區(qū)域與物品等。引導學生列舉自己熟悉，讓其在商品在相應的區(qū)域?qū)ふ?，觀察其類別與價格等，并根據(jù)場景設對應問題，讓學生通過觀察進行解決。通過場景讓學生融入到學習中，從熟悉的場景開始更利于學生觀察，在學習過程通過引導學生觀察方法而逐漸培養(yǎng)其觀察能力，增強學生的邏輯性、條理性。[3]

三、誘導學生多動口，培養(yǎng)語言表達能力

一年級數(shù)學課不僅需要對數(shù)學、圖形、位置等基礎知識進行學習，還需要通過自己的理解、吸收再表達，因此在一年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，還需要引導學生多動口，增強其語言表達能力。一年級學生語言表達能力的培養(yǎng)需要結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的自身情況進行開展，并在培養(yǎng)過程中需要注意學生性格與語言表達能力上的差異化，細落到各個學生中。例如在開展學生找規(guī)律學習中，列舉一串數(shù)字，如“21、24、27、（）、33”，讓學生自行找規(guī)律，并將正確的數(shù)字表達出來，并將自己所找的規(guī)律表達出現(xiàn)，學生對這一串數(shù)字的描述表達正確時，均給予肯定以及鼓勵。如學生表達為“24比21大3”或“21后面加了一個3變成了24”等類似的表達，均予以肯定，并根據(jù)情況引導學習往下尋找規(guī)律，最終尋找出正確數(shù)字。最后采用簡潔的、準確的語言將該規(guī)律進行總結(jié)，如“這一組數(shù)字，相鄰數(shù)間差3”進行表達，引導學生學習簡潔的數(shù)學表達，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力。[4]

四、開展小組學習，培養(yǎng)合作交流能力

合作交流學習是新課改后的重要學習方法之一，并已成為課堂教學的常用方法之一，其為培養(yǎng)學生的合作交流能力，同樣在數(shù)學課堂中同樣需要。通常培養(yǎng)學生的合作交流能力方法為開展小組學習方式。例如隨機或是按照一定規(guī)律劃分小組，而后根據(jù)教學內(nèi)容提出對應的問題或引導學生一個學習方向，而后讓讓學生通過小組合作進行交流、討論、學習，培養(yǎng)學生的獨立思考能力以及合作創(chuàng)新能力，利于學生自主探究學習習慣的形成。如教師整個環(huán)節(jié)中作為引導者與組織者引導學生進行交流合作，為小組提出學習內(nèi)容，如“認識鐘表”、“認識書包”、“認識教室”等，而后讓學習自行觀察，并將自己觀察情況與小組伙伴進行交流，通過小組合作交流而更好的完成題目，并在規(guī)定時間上鼓勵學生自愿將交流內(nèi)容總結(jié)表達出來。并在過程中培養(yǎng)學生的合作交流能力，教師在學生發(fā)表自身觀察內(nèi)容時教師應給予鼓勵、肯定，如在表達“認識鐘表”內(nèi)容時，學生表達為“鐘表上面有數(shù)字”、“鐘表上面有調(diào)整針”，“鐘表上的兩條針長短不一樣”等內(nèi)容時，教師先對表達內(nèi)容予以肯定，再引導學生將表達內(nèi)容細化并串聯(lián)起來。讓一年級學生通過小組交流形式可將學生愛講話的特點應用到學習中，并通過交流增強學生間的情況，發(fā)散學生的思維，多面了解事物，同時可以有效提高教學效果與教學質(zhì)量，促進促進學生交流合作能力的培養(yǎng)。[5]

五、討論

在一年級數(shù)學的教學中的教學方式選擇對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)、教學質(zhì)量、教學效果等有著直接的影響，其需要結(jié)合教學內(nèi)容，并充分考慮到一年級學生的特點，再制定出合適的教學方法。而一年級學生的數(shù)學能力的培養(yǎng)可以從多個方面進行分布引導、培養(yǎng)，綜合形成數(shù)學能力，文中從數(shù)學操作能力、觀察能力、語言表達能力、合作交流能力分布采用不同但適合一年級學生的教學方式開展，效果顯著。

參考文獻

[1]呂婷.一年級學生數(shù)學符號意識的特點及其與數(shù)學學業(yè)成就的關系[D].杭州師范大學，2017.

[2]王潔麗.如何培養(yǎng)一年級學生的數(shù)學語言表達能力[J].小學教學參考，2016（33）：22.

[3]許欣逸.培養(yǎng)小學生數(shù)學語言能力的實踐研究[D].蘇州大學，2016.

[4]李紫靜.小學一年級學生數(shù)學讀題能力的培養(yǎng)[J].教書育人，2016（28）：42.