王成

摘 要：提高學(xué)生參與課堂的積極性是提高課堂教學(xué)效果的必要條件，互動教學(xué)可以自然地解除師生之間的交流隔閡，也會使師生關(guān)系更加融洽，從而更好的完成教學(xué)，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：道德與法治;互動;方法

一、當(dāng)前初中道德與法治課教學(xué)中的問題

提高學(xué)生參與課堂的積極性是提高課堂教學(xué)效果的必要條件，也是新課程改革大環(huán)境下的必走之路。然而，在初中道德與法治課的實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，一些教師沒能轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，還是遵循以往的舊式灌輸知識的模式，不少的教師在教學(xué)過程中，往往只注重是否將知識灌輸給了學(xué)生，而不去注重學(xué)生是否掌握了這些知識，這種教學(xué)方式就是“填鴨式”教學(xué)。課堂上老師不能與學(xué)生進(jìn)行平等交流，使師生之間存在隔閡，很難真正做到互動教學(xué)。在這樣一種教學(xué)模式下，學(xué)生只是對知識進(jìn)行單純的接收，并不去進(jìn)行深入的理解，教學(xué)的質(zhì)量得不到有效保證，當(dāng)前道德與法治課教學(xué)中仍存在的不足主要有以下幾點(diǎn)：第一，課堂教學(xué)仍以傳授知識為目的，中學(xué)生的積極性較低;第二，在教學(xué)進(jìn)程中沒有做到平等交流，學(xué)生過于拘謹(jǐn);第三，沒有將課堂交由學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行，還是舊式的教師講課模式。

二、提高學(xué)生參與課堂的重要意義

教學(xué)方式的單調(diào)是教育教學(xué)的頭號敵人。教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)人的健康人格。在初中階段道德與法治課程的教學(xué)中，教師要能夠不斷地去接觸一些先進(jìn)的教學(xué)觀念，改變原有的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠?qū)Φ赖屡c法治的學(xué)習(xí)保持較濃厚的興趣，從而提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍中獲得成長。從而使學(xué)生構(gòu)建起較為完善的道德體系，并形成一定的法律體系，使學(xué)生成為一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。促進(jìn)學(xué)生的身心健康，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀。

三、互動教學(xué)-------提高學(xué)生參與課堂興趣的教學(xué)方式

互動教學(xué)模式顧名思義，是建立在師生雙方的平等交流之上，師生之間討論問題坦承直爽，不必有太多的拘泥，使得教學(xué)進(jìn)程清晰自然。在互動教學(xué)模式下，師生可以通過辯論，探討課程內(nèi)容，擴(kuò)展延伸和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考的積極性，達(dá)到提升教學(xué)課堂效率的最終目的。在互動教學(xué)的進(jìn)程中，師生雙向互動的方式使教師以朋友的方式親近學(xué)生，讓學(xué)生感受到真正的平等交流，避免了以往教師嚴(yán)肅刻板的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生更加積極的進(jìn)入到課堂活動當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的自主性思維。在道德與法治課堂中，教師要能夠采取相應(yīng)的手段，將情境創(chuàng)設(shè)、問題導(dǎo)入、小組合作教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、分層次教學(xué)等多種教學(xué)方式引入到日常教學(xué)之中，讓道德與法治教學(xué)的方式變得豐富起來。

（一）、情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生生活緊密相關(guān)

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，要選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，教師要基于對學(xué)生了解的前提下結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境。例如，七年級知識的學(xué)習(xí)都是緊密圍繞學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論怎樣樹立我們的目標(biāo)，怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)會與朋友和家人或老師交往。這些知識都是緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的，是學(xué)生感興趣的東西，老師要大膽把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們討論，交流，而不是老師講解。又如在進(jìn)行法律知識講解的過程中，教師可以將一些生活中可能出現(xiàn)的問題帶入到法律中，如消費(fèi)時(shí)買到了質(zhì)量不好的商品、寄快遞時(shí)發(fā)生了破損、丟失等情況，如何申請賠付等，這些都是學(xué)生在日常生活中可能遇到與接觸到的問題，帶領(lǐng)學(xué)生掌握法律武器保護(hù)自己，能夠引導(dǎo)他們在日常生活中如何實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)。這樣的話題，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識，并且與學(xué)生產(chǎn)生互動，還能使學(xué)生感受到道德法律學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義等。在學(xué)習(xí)九年級的知識時(shí)候，講到了國家的發(fā)展壯大，改革開放，創(chuàng)新，環(huán)境的保護(hù)等等內(nèi)容，我們可以引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系新聞，聯(lián)系國家的方針政策，積極交流。情境的選擇除了教師能夠想到、了解到的學(xué)生生活中可能遇到的情況外，還可以選擇一些學(xué)生熟悉的書籍、影視作品中的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)等。

（二）、構(gòu)建平等交流的氛圍

在教學(xué)過程中，教師還要為學(xué)生構(gòu)建平等交流的情境氛圍，通過一些小游戲、小情境等與學(xué)生形成互動。例如，在學(xué)習(xí)《親情之愛》時(shí)，教師可以讓學(xué)生用紙條寫出自己在家中的幸?；驘?，然后在搜集整理后選出或隨機(jī)抽選出一些幸福或煩惱，與學(xué)生共同分享或討論應(yīng)當(dāng)如何解決。通常情況下，學(xué)生寫出的這些內(nèi)容都是能激發(fā)學(xué)生之間共鳴的，經(jīng)過大家的討論，能夠有很多收獲，最終由教師對這些內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，能夠簡化了學(xué)生對于課堂知識的理解步驟，推動教學(xué)發(fā)展。也能促使教師進(jìn)一步了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確處理與家人的矛盾。這只是平等交流情境的一種情況，還有很多時(shí)候，平等交流的氛圍體現(xiàn)在教學(xué)中，而不是特定的一種形式。

（三）、開展合作探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的道德與法治課堂

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該設(shè)法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。德國著名的教育家第期多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。作為道德與法治教師，在整個(gè)教學(xué)過程中就要做到創(chuàng)造引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)高潮的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過生生互動，讓學(xué)生自己去感悟認(rèn)知過程。一節(jié)課是否高效，與學(xué)生是否主動參與是密切聯(lián)系的。著名教育專家于春祥老師說：“人是表達(dá)的動物，課堂因表達(dá)而精彩”。在合作探究過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓每位學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成知識的對抗。這個(gè)過程有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握。

總之，在道德與法治課的教學(xué)中，老師應(yīng)該多想辦法，運(yùn)用多種方式調(diào)動學(xué)生，提高學(xué)生參與課堂的積極性，只有學(xué)生的參與，才能讓我們的課堂更加有實(shí)效，更加完善，更加精彩。

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