孫瓊

摘 要：本文通過分析目前我國職業(yè)院校財務(wù)會計實務(wù)實訓基地開發(fā)與建設(shè)存在的問題，提出共享型財務(wù)會計實務(wù)實訓基地建設(shè)的運行及管理模式，并依托共享型財務(wù)會計實務(wù)實訓基地建設(shè)的有利契機，從人才培養(yǎng)模式建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、職業(yè)課程建設(shè)、校企合作、工學結(jié)合運行機制建設(shè)、社會服務(wù)建設(shè)等方面推行和深化財務(wù)會計實務(wù)專業(yè)課程實踐教學的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：智能+;會計專業(yè);實訓基地;建設(shè)方法;問題分析

隨著國家對職業(yè)教育扶持力度的加大，職業(yè)教育得到快速發(fā)展，財務(wù)會計實務(wù)的實踐教學也逐漸得到重視，開發(fā)與建設(shè)財務(wù)會計實務(wù)實訓基地成為諸多職業(yè)院校的重點工作內(nèi)容之一，但目前我國職業(yè)院校在財務(wù)會計實務(wù)實訓基地的開發(fā)建設(shè)及其發(fā)揮的教學效果方面來看，仍存在著諸多問題。

一、智能+模式下的會計實訓基地建設(shè)目標

在進行財務(wù)會計實務(wù)實訓基地建設(shè)的過程中，需要秉承著一下觀念：第一是一個目標，第二是兩個基點，第三是六個建設(shè)，第四是六個功能，第五是六個類型。在這一系列的指示和引導下，“智能+”財務(wù)會計實務(wù)訓練基地的建設(shè)可以得到飛速的發(fā)展與提升。而且，利用以上方法，還可以保證財務(wù)會計實務(wù)訓練基地的建設(shè)更富有管理型與運行效率。同時，這樣也可以有效打造一批符合時代發(fā)展需求的新型人才團隊，特別是對當前的會計專業(yè)的教師培訓工作的開展非常具有推動作用與現(xiàn)實意義。

例如：在建設(shè)初期，可以結(jié)合“三融合兩對接”的方法對其進行課程培訓的整體設(shè)計，并且還能結(jié)合該框架實現(xiàn)職業(yè)課程的轉(zhuǎn)變以及專兼雙修的師資隊伍提升。這對于促進教師團隊的技術(shù)能力和教學水平有著較大的影響與幫助。同時，在校企結(jié)合的幫助下，還能夠?qū)崿F(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)與人工智能態(tài)勢下的共享性交流與互動教學方式以及培訓方法。從而真正實現(xiàn)“虛擬等于現(xiàn)實，訓練等于實踐”的目的與意義。通過該方法開展財務(wù)會計實務(wù)訓練基地的建設(shè)工作，可以有效促進新時代背景下的人才培養(yǎng)計劃與人才培養(yǎng)各個方略，從另一個角度來分析，在“智能+”的基礎(chǔ)上，還能實現(xiàn)學習人員對于人工智能和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用水平與掌握能力。其次，對于雙師型結(jié)構(gòu)的建設(shè)工作有著較大的推動作用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教師個人的理論知識與實踐技能不斷提升，還能全面促進將來會計專業(yè)教育教學工作的全面開展和高效落實。

二、智能+模式下的會計實訓基地實踐措施

首先，需要對校企結(jié)合的工作進行全面的深化與推進，并且要在校企結(jié)合的基礎(chǔ)上對學生進行職業(yè)技能的訓練與培養(yǎng)，同時還要對學生進行職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的提升與建設(shè)。只有通過該方法才能實現(xiàn)對學生的全面教學與提升，才能讓學生在將來工作的過程中將所學的知識高效的應(yīng)用起來，并且將之轉(zhuǎn)化為自己的知識與理解。

例如：在構(gòu)建訓練基地的過程中，對于提高學生當下的學習能力，以此促進學生未來了工作能力有著重要的指導意義。而且，在全面落實校企合作的同時，還需要融合“智能+”的方式對其進行科技的創(chuàng)新與構(gòu)建。通過研發(fā)活動的開展，分析當前我國企業(yè)中對于財務(wù)會計實務(wù)的需求。利用基于物聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)和云計算方式對其進行整體性的分析與判斷，可在得出相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的高效評判與分析。這對于教師的工作開展有著重要的幫助，它不僅可以讓教師在后期的教學過程中有針對性的對學生進行職業(yè)技能的訓練與職業(yè)素養(yǎng)的提升，而且還能有效促進教師的教學工作與教學效率不斷上升。而且，在“智能+”的基礎(chǔ)上，可以深度的反映出當前我國的教育教學領(lǐng)域在不斷地發(fā)生著變化，并且在以高速的形式面向完全開放、完全共享、完全互動、完全合作以及完全智慧的方向邁步前進。

三、深化校企合作，實現(xiàn)三融合，兩對接

在推行校企合作的過程中，要時刻秉承著三融合兩對接的思想來開展實施。只有利用該方法才能有效的提升當前的會計訓練與會計教學質(zhì)量，才能促進會計訓練基地的建設(shè)更加迅速與健全。這不僅是一個培訓的地點，也不僅是一個培訓的機構(gòu)，從性質(zhì)上來分析，這是一個可以有效促進當前我國會計行業(yè)學生、教師、工作人員等一系列有關(guān)人員的強化體系與建設(shè)措施。

例如：在對學生進行類似的培訓時，能夠有效促進學生的學習能力與學習水平，帶動學生的學習素養(yǎng)與職業(yè)道德全面發(fā)展與提升。在面對教師進行培訓的時候，可以有效提高教師的教學能力，發(fā)展教師的專業(yè)技能，帶動教師理論融合實踐的思考方式。又如，在面對社會工作人員進行培訓的時候，可以全面帶動企業(yè)的發(fā)展與建設(shè)，為企業(yè)的資金提供更高效的保障?；诖?，能夠讓相關(guān)人員在不斷學習的構(gòu)成中都掌握到自己需要的知識，了解到自己短缺的地方，從而進行補差與強化。

綜上所述，通過建設(shè)共享型實訓基地，深化校企合作，有效解決校內(nèi)學生的實訓教學問題。通過將實訓基地對外開放，服務(wù)社會，將實踐教學中的消耗性支出轉(zhuǎn)化為創(chuàng)收性支出，合理地消化實踐教學中的高額教學成本問題，促進實訓基地長效性可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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