【摘要】作為海上絲綢之路重要節(jié)點(diǎn)，新時(shí)期自由貿(mào)易區(qū)（港）等戰(zhàn)略的提出為海南社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了新的活力。社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)需求的變化，使得高校俄語(yǔ)人才培養(yǎng)向多元化、復(fù)合型人才目標(biāo)轉(zhuǎn)變。本文依據(jù)多元化人才的特征，提出多元化人才培養(yǎng)的思路。

【關(guān)鍵詞】三位一體;人才培養(yǎng);體系多元化;人才

【作者簡(jiǎn)介】苗穎（1973.03-），女，山東嘉祥人，海南師范大學(xué)，副教授，研究方向：語(yǔ)言學(xué)。

一、俄語(yǔ)多元化人才的素質(zhì)特點(diǎn)

新時(shí)期，自由貿(mào)易島的提出為海南展現(xiàn)出新的發(fā)展藍(lán)圖。從海南外語(yǔ)人才市場(chǎng)未來發(fā)展來看，單一的外語(yǔ)專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才與海南新形勢(shì)下發(fā)展的需要成正相關(guān)性變小。市場(chǎng)更需要專業(yè)能力突出、素質(zhì)全面的“俄語(yǔ)+專業(yè)+素質(zhì)能力”的多元化、復(fù)合應(yīng)用型人才。市場(chǎng)應(yīng)用顯示，為節(jié)約人力資源成本，用人單位對(duì)人才的培養(yǎng)周期變短;而人才本身可以在實(shí)際市場(chǎng)應(yīng)用中充分挖掘自己的潛力，全面展示市場(chǎng)所需的綜合素質(zhì)。

1.較強(qiáng)的俄語(yǔ)綜合素質(zhì)。在具備聽、說、讀、寫、譯等基本語(yǔ)言能力基礎(chǔ)上，好藥具有靈活的應(yīng)變能力，思考力、表現(xiàn)力以及判斷力，全方位體現(xiàn)出自身人格成長(zhǎng)的道德素質(zhì)、政治素質(zhì)和身心素質(zhì)。

2.嚴(yán)謹(jǐn)而寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)。海南作為對(duì)外開放的前沿，未來經(jīng)貿(mào)、文化與科技交流會(huì)更加廣泛，進(jìn)而呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。相應(yīng)的，未來外語(yǔ)人才除需要具備扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)、靈活的應(yīng)變能力外，還要熟識(shí)與工作相關(guān)的其他專業(yè)知識(shí)，同時(shí)融會(huì)貫通多種學(xué)科，諸如金融、外貿(mào)、旅游、法律等，又要熟知目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)的習(xí)俗、國(guó)情文化，以便于跨文化交際的順利進(jìn)行。

3.寬廣的國(guó)際視野和濃厚的本土情懷。需立足于我國(guó)國(guó)情及海南民俗特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)外來文化與本土文化的有效交融。在學(xué)習(xí)和工作中注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，積極參與國(guó)際交流與合作，主動(dòng)吸收和借鑒國(guó)外先進(jìn)理念、文化及科技發(fā)展。

二、俄語(yǔ)多元化人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

海南俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)主要集中在高校，由于要教學(xué)理念及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，市場(chǎng)對(duì)多元化、復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求與高校人才供給之間出現(xiàn)了偏差。出現(xiàn)了高效教學(xué)不適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、人才與市場(chǎng)脫節(jié)并滯后于市場(chǎng)需求等一系列現(xiàn)象。

1.多元化、復(fù)合型俄語(yǔ)人才“缺口”較大，供給不足。截至2018年，海南共有20所高等院校，其中7所本科院校和13所大專院校，其中已開設(shè)俄語(yǔ)專業(yè)或俄語(yǔ)公共課程的院校數(shù)量有限，每年輸送的畢業(yè)生規(guī)模較小，加之層次參差不齊，很難滿足市場(chǎng)對(duì)俄語(yǔ)人才的需求。

2.受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。在高校人才培養(yǎng)中，往往只注重外語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)技能的掌握，而忽略了其他專業(yè)知識(shí)與實(shí)際能力的培養(yǎng)，使得市場(chǎng)需求與人才供給出現(xiàn)了偏差。

三、新時(shí)期海南俄語(yǔ)多元化人才培養(yǎng)模式

海南高校俄語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)以國(guó)際化、專業(yè)化及素質(zhì)全面化為戰(zhàn)略重心，立足于“實(shí)際應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式 ，以海南人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)精煉、綜合能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)全面為目標(biāo)，為市場(chǎng)提供具備較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的復(fù)合應(yīng)用型專門人才，主要突出三個(gè)方面：適應(yīng)本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)教學(xué)與俄語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合，海南本土教學(xué)與目的語(yǔ)國(guó)家教學(xué)相結(jié)合，理論知識(shí)傳授與實(shí)踐能力運(yùn)用相結(jié)合。人才培養(yǎng)方向必須順應(yīng)當(dāng)前實(shí)際市場(chǎng)需求，并進(jìn)一步深化、細(xì)化。

1.確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。俄語(yǔ)人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合海南地區(qū)社會(huì)需求和實(shí)際教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，以適應(yīng)不同類型，不同層次的需求，在人才培養(yǎng)過程中合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)布局，將培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方案、培養(yǎng)模式等要素分類、重組并交叉融合，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“俄語(yǔ)語(yǔ)言+文學(xué)”向“俄語(yǔ)+專業(yè)+素質(zhì)能力”的過渡。打造行業(yè)鮮明，專業(yè)突出，學(xué)科豐富的三位一體的學(xué)科建設(shè)模式。同時(shí)堅(jiān)持以學(xué)科知識(shí)為主體，以專業(yè)知識(shí)為依托，以服務(wù)崗位為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新知識(shí)體系為外延，橫向拓寬教學(xué)寬度和縱向拓寬專業(yè)深度，來規(guī)劃多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建具有海南特色的俄語(yǔ)人才培養(yǎng)體系。

由于海南地域位置遠(yuǎn)離俄羅斯，周邊省份高中階段開設(shè)俄語(yǔ)課程的學(xué)校幾乎沒有，因此，海南高校俄語(yǔ)人才培養(yǎng)對(duì)象多為“零起點(diǎn)”的學(xué)生。結(jié)合這一特點(diǎn)，將海南未來發(fā)展戰(zhàn)略及市場(chǎng)需求相關(guān)的其他學(xué)科專業(yè)納入培養(yǎng)計(jì)劃，既不能縮減基礎(chǔ)語(yǔ)言教學(xué)課程，還需要加強(qiáng)其他相關(guān)專業(yè)課程及實(shí)踐課的比重，增加了教學(xué)的難度。在俄語(yǔ)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，即本科教育1-4學(xué)期，從零起點(diǎn)俄語(yǔ)單個(gè)字母的發(fā)音、音組、單詞的拼讀開始，由淺入深，由簡(jiǎn)單易學(xué)到復(fù)雜理解，循序漸進(jìn)有計(jì)劃和針對(duì)性地從聽、說、讀、寫、譯這幾項(xiàng)基本能力進(jìn)行培養(yǎng)，扎實(shí)有效打下學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在專業(yè)階段，即5-8學(xué)期，采取“俄語(yǔ)+專業(yè)”的培養(yǎng)模式，更具針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)職業(yè)能力，增設(shè)諸如商務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易、跨國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)、外語(yǔ)教育等課程體系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)技能訓(xùn)練的結(jié)合，以適應(yīng)未來海南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使人才培養(yǎng)達(dá)到效能最大化和最佳配置。

2.積極探究開放性辦學(xué)，注重跨文化能力培養(yǎng)。語(yǔ)言是進(jìn)入另一個(gè)國(guó)度的敲門磚，思維是融入另一種文化的鋪路石，二者缺一不可。海南各高校可適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向和內(nèi)容，開設(shè)俄語(yǔ)語(yǔ)言必修課的同時(shí)，要將相應(yīng)的跨文化類課程也納入課程體系，以提升俄語(yǔ)人才的文化內(nèi)涵。另外，開放性辦學(xué)是近年來推進(jìn)文化教育領(lǐng)域的國(guó)際合作，提升高校畢業(yè)生跨文化能力，培養(yǎng)國(guó)際化人才的有效途徑。積極探究與目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)政府、企業(yè)及教育機(jī)構(gòu)的合作與交流，加強(qiáng)俄語(yǔ)人才身處目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)俄語(yǔ)語(yǔ)言及俄文化的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，使俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)方向與實(shí)際社會(huì)需求更貼近。尤其是中俄貿(mào)易交流領(lǐng)域的專業(yè)人才，可以突破學(xué)科專業(yè)的局限，按照社會(huì)人才培養(yǎng)的要求進(jìn)行跨專業(yè)、跨院系、跨院校的合作。

3.結(jié)合實(shí)際人才需求，構(gòu)建“重應(yīng)用，適需求”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為課內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)部分。課內(nèi)實(shí)踐重點(diǎn)突出知識(shí)理論體系的模擬培養(yǎng)，為社會(huì)實(shí)踐打基礎(chǔ)。社會(huì)實(shí)踐是理論知識(shí)體系的實(shí)際操作，要充分體現(xiàn)出課內(nèi)實(shí)踐的外延，打破各級(jí)壁壘，整合校際或地域間的各類資源，“立足實(shí)際，打造特色”，構(gòu)建“專業(yè)選修+實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)+綜合實(shí)踐”的“多維度，立體交融”的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生無(wú)論在基礎(chǔ)階段、提高階段還是拓展階段都要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)不斷融合教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐訓(xùn)練與實(shí)際應(yīng)用三者關(guān)系，引進(jìn)一些新興或交叉學(xué)科，適時(shí)調(diào)整相關(guān)課程設(shè)置，強(qiáng)化“語(yǔ)言+專業(yè)”訓(xùn)練，使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)及基礎(chǔ)理論知識(shí)，形成較強(qiáng)的綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在專業(yè)課程階段，以市場(chǎng)實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置參考比例為：俄語(yǔ)類45%，專業(yè)類30%，實(shí)踐環(huán)節(jié)為25%。海南地區(qū)的不同院校，如綜合性高校，專業(yè)性高校，職業(yè)類高校，在實(shí)際教學(xué)中可根據(jù)自身的教育特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整比例，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)在理論知識(shí)、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)方面達(dá)到最佳配置。

總之，作為海上絲綢之路的戰(zhàn)略支點(diǎn)，海南的發(fā)展必將帶來更多的區(qū)域合作，以教育為先導(dǎo)，以人才為紐帶，必然需要更多的高素質(zhì)俄語(yǔ)人才。立足海南，與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建新時(shí)期俄語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，造就出更多的適應(yīng)未來發(fā)展戰(zhàn)略的俄語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王輝.復(fù)合型人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐研究—對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)和教材建設(shè)的思考[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2004（03）.

[2]龔平.國(guó)際旅游島建設(shè)背景下旅游業(yè)人才培養(yǎng)問題探析[J].北方經(jīng)濟(jì)，2010（4）.

[3]王秀麗.我國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

[4]金蘭蘭.淺談外語(yǔ)教學(xué)中的跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（16）.

[5]王銘玉.芻議中國(guó)俄語(yǔ)教育的發(fā)展[J].中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)，2006（1）.