須小莉

摘要：在體育課堂上，合作學(xué)習(xí)日益成為小學(xué)體育課堂中常用的教學(xué)方法。合作的目的在于讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會相互交往、相互幫助、共同提高。教師可采用實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法，研究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)三年級跳短繩教學(xué)中的探索，以捆綁式教學(xué)評價(jià)為載體，讓學(xué)生提高動作技能，得到不同程度的發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)在合作中學(xué)會交往，提高自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生、生生學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在競爭中收獲自信，在合作中感知幸福。

關(guān)鍵詞：合作式學(xué)習(xí);小學(xué)體育;跳短繩教學(xué)

一、研究目的

當(dāng)今，數(shù)碼產(chǎn)品充斥著學(xué)生的日常生活，學(xué)生越來越多地處于“懶惰”狀態(tài)。學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動機(jī)能與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求存在著很大的差距。加之較大的學(xué)業(yè)壓力，學(xué)生的運(yùn)動時(shí)間幾乎為零，這一現(xiàn)狀給體育教師帶來了很大的壓力。跳短繩在小學(xué)階段是一項(xiàng)很重要的教學(xué)技能，不僅在考核方面占有很大的比重，同時(shí)短繩練習(xí)也是提高個(gè)人身體素質(zhì)的有效手段之一。為了能創(chuàng)設(shè)一種積極向上、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高學(xué)生的跳短繩技能，筆者嘗試將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在跳繩教學(xué)中，以捆綁式評價(jià)為依據(jù)，建立了2～3人一組的合作關(guān)系，對三年級學(xué)生的跳短繩教學(xué)策略進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。

二、研究對象及方法

1.研究對象。本校三年級共有8個(gè)班，隨機(jī)抽取兩個(gè)班級。三（5）班51名學(xué)生為對照班，三（7）班52名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)班。

2.研究方法。（1）實(shí)驗(yàn)法：教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容為“正搖跳短繩”。經(jīng)檢驗(yàn)，兩個(gè)班級的條件沒有明顯差異。實(shí)驗(yàn)班采用“合作式”教學(xué)模式，同時(shí)每一個(gè)合作小組都有一張記錄單，用以記錄練習(xí)情況;對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)每位學(xué)生有一張記錄單，對自己的練習(xí)情況進(jìn)行記錄。（2）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法：對實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（3）案例法：運(yùn)用教學(xué)中相關(guān)案例進(jìn)行說明，進(jìn)一步論證本文觀點(diǎn)。（4）文獻(xiàn)資料法：搜集相關(guān)資料，分析借鑒，并在實(shí)踐中驗(yàn)證。

三、結(jié)果與分析

合作式學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中以小組學(xué)習(xí)為教學(xué)基本組織形式，通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間彼此協(xié)調(diào)的活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以合作小組的總體表現(xiàn)為主要評價(jià)依據(jù)的一種教學(xué)策略。

（一）教師是有效開展合作式學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、調(diào)控者

1.合理分組為合作式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師首先對每位學(xué)生的跳短繩成績進(jìn)行一次測試，作為原始參考成績。之后，教師根據(jù)學(xué)生的成績，結(jié)合《上海市小學(xué)體育與健身學(xué)科考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)定的60分的界線將學(xué)生分為A、B兩部分，引導(dǎo)兩部分的學(xué)生自主結(jié)伴，2人一組，最后由教師進(jìn)行微調(diào)，產(chǎn)生了26對跳短繩搭檔，這也方便了之后的課堂內(nèi)外活動的開展。結(jié)伴形式主要以友伴型分組、幫教型分組為主，其中友伴型結(jié)伴最多。有一位學(xué)生是這樣說的：“能和我的好朋友一起學(xué)習(xí)，我覺得很快樂?！边@也說明伙伴自愿結(jié)合的合作能消除緊張感，能創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的合作氛圍，為之后的合作式學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2.組織、引導(dǎo)是合作式學(xué)習(xí)的有效保障。合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重同伴間的交流合作。但在此過程中，不能因重視學(xué)生的主體地位而忽略教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)過程是教師和學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容相互作用而開展的一系列教與學(xué)的活動。因此，在合作式學(xué)習(xí)過程中，教師是組織者、引導(dǎo)者，有著無法替代的重要性。

（二）教師在教學(xué)中起著指導(dǎo)、調(diào)控作用

教師應(yīng)及時(shí)地表揚(yáng)合作中的一些積極現(xiàn)象，杜絕一些消極現(xiàn)象，幫助學(xué)生找到方法，讓學(xué)生學(xué)會技能，并且學(xué)好。如在跳短繩教學(xué)中，動作的規(guī)范性、正確性是提高動作技能的關(guān)鍵因素。經(jīng)觀察，三年級仍有一部分學(xué)生動作不正確。此時(shí)，教師應(yīng)該起到主導(dǎo)作用——教學(xué)生跳，當(dāng)學(xué)生能夠掌握正確的跳短繩的方法后，才能進(jìn)行自主的合作練習(xí)。

教師首先要讓學(xué)生“有法可依”——規(guī)范正搖跳短繩的動作技能并及時(shí)糾錯(cuò)和個(gè)別指導(dǎo)。教師對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行正搖跳短繩動作的教學(xué)、糾正和指導(dǎo)，主要應(yīng)從握繩的方法、搖繩的方法、跳繩的方法三方面切入。

第一，握繩。據(jù)觀察，很多學(xué)生拿到繩子就會直接進(jìn)行練習(xí)，從來不考慮繩子的長度。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察：握繩長短的不同，對練習(xí)有哪些影響。學(xué)生經(jīng)過嘗試，發(fā)現(xiàn)繩子的長度會影響跳繩的穩(wěn)定性。接著，教師再示范并講解選擇最佳長度握繩的技巧。筆者認(rèn)為，握短繩的長度以超出學(xué)生頭部10～15厘米左右為宜。只要找到適合自身身高的繩子，就為跳好繩打好了基礎(chǔ)。教學(xué)要教方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試、探索也是實(shí)現(xiàn)知識的橫向遷移的一種手段。

第二，搖繩。據(jù)觀察，學(xué)生的搖繩方法大致可以歸為三大類：以手腕搖繩，以肩關(guān)節(jié)為主的大臂搖繩，以肘關(guān)節(jié)為主的搖繩。通過展示、討論，大家發(fā)現(xiàn)以肩關(guān)節(jié)搖繩的方法是最費(fèi)力氣的，以手腕搖繩是最科學(xué)、省力的。同時(shí)，我們遷移了短跑中的“只有積極擺臂才能提高跑步的頻率”的知識，讓學(xué)生知道正確的搖繩方法是提高跳繩成功頻率的關(guān)鍵因素。

第三，跳繩。正確的跳繩方法也是至關(guān)重要的。由于學(xué)生技能水平參差不齊，教師運(yùn)用了分層教學(xué)的手段，讓不會跳繩的學(xué)生逐漸消滅墊步、學(xué)會跳繩，讓不能連續(xù)跳繩的學(xué)生采用雙腳或單腳交換跳的方式把節(jié)奏接上。

在以上三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師分別安排了學(xué)生合作練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生們帶著方法去練習(xí)，帶著方法互相糾正和指導(dǎo)，同時(shí)也讓課外的自主練習(xí)起到了事半功倍的效果。

（三）因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生得到適度發(fā)展

無論是在個(gè)性、運(yùn)動水平還是悟性方面，學(xué)生都存在著差異。合作學(xué)習(xí)是面向全體學(xué)生的一種學(xué)習(xí)模式。教師要遵循全面性、基礎(chǔ)性、健身性的特點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注有困難的學(xué)生，進(jìn)行因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身水平制定“小目標(biāo)”和長遠(yuǎn)目標(biāo)，從少到多，在每一次進(jìn)步中積少成多。對于“體育學(xué)困生”的點(diǎn)滴進(jìn)步，尤其要進(jìn)行“放大化鼓勵(lì)”，提倡大家為自己的每一次進(jìn)步喝彩。我以同伴間的互助為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生能在點(diǎn)滴進(jìn)步中收獲自信、獲得動力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)1+1>2的作用。

1.制作學(xué)習(xí)記錄單，學(xué)會自評、互評，提高學(xué)習(xí)積極性。為了鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)，筆者精心設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)記錄單，便于將日常的練習(xí)成績和點(diǎn)滴進(jìn)步記錄下來。學(xué)習(xí)記錄單能有效記錄下學(xué)生的練習(xí)過程，它在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起到了記錄、監(jiān)督的作用。筆者在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)并關(guān)心學(xué)生們練習(xí)的情況，鼓勵(lì)伙伴之間相互幫助和競爭，及時(shí)將自己的成績和點(diǎn)滴進(jìn)步記錄下來，定期進(jìn)行檢查和抽查。如此一來，學(xué)生自主練習(xí)的效率也就大大提高了，同時(shí)也營造了一種互相督促、你追我趕的良好氛圍。

2.捆綁式的多元化評價(jià)點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。合作可以使學(xué)生得到更多的幫助，提高了學(xué)生交往的能力，使學(xué)生獲得了更大的收獲。如何才能保持學(xué)生合作練習(xí)的積極性？多元化的教學(xué)激勵(lì)手段是一個(gè)很好的載體。由于三年級的孩子好勝心強(qiáng)，以自我為中心的特點(diǎn)較為突出，為了將合作式學(xué)習(xí)由點(diǎn)到面地鋪開，在教學(xué)中，教師可采用捆綁式的多元化評價(jià)，從實(shí)質(zhì)上避免合作式學(xué)習(xí)表面化的現(xiàn)象。所謂捆綁式評價(jià)，是指在評價(jià)過程中將兩位伙伴的成績之和作為最終成績，有效地培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中的合作意識。在實(shí)施過程中，我設(shè)立了“跳繩小能手”系列稱號：今天我們最棒、黃金搭檔周冠軍、黃金搭檔月冠軍、每周進(jìn)步之星等。所有稱號的獲得必須是兩位同學(xué)較之前的成績都有所進(jìn)步的前提下，再根據(jù)兩人跳短繩進(jìn)步的成績之和進(jìn)行參評。在每天的陽光體育活動、課間大擂臺5分鐘等時(shí)間，我委任10名小裁判進(jìn)行計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)、記錄，在班級里設(shè)立了“跳繩光榮榜”，對獲勝的同學(xué)授予獎(jiǎng)?wù)?。這一活動得到了同學(xué)們的積極響應(yīng)和踴躍參與，點(diǎn)燃了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。更值得一提的是，伙伴們常常在一起互幫互助，共同探討如何才能跳得更好。在一次以“我和我的伙伴”為主題的室內(nèi)理論課上，大家針對合作式學(xué)習(xí)的感受進(jìn)行了一次大討論。捆綁式評價(jià)將兩個(gè)人牢牢地“捆”在了一起。在體育教學(xué)中，我們應(yīng)該堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提升其體育核心素養(yǎng)，使學(xué)生在體育活動中學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會你追我趕。

3.合作式學(xué)習(xí)是學(xué)生提高動作技能水平的有效手段。通過一段時(shí)間的練習(xí)，在期末考查階段，教師對實(shí)驗(yàn)班和對照班再次進(jìn)行測試，并和實(shí)驗(yàn)前的數(shù)據(jù)進(jìn)行了對比，具體數(shù)據(jù)見下表。

上表顯示，實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生的測試成績都有所提高，但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的進(jìn)步幅度明顯高于對照班，且100%的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有了進(jìn)步。這表明合作式教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生掌握動作技能方面有顯著的效果。

4.合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會交往、攜手共進(jìn)的有效途徑。合作能產(chǎn)生1+1>2的力量，合作能使學(xué)生的技能水平得到更快的提高，但合作學(xué)習(xí)的意義并不僅此而已。學(xué)校是學(xué)生們生活的小社會，而合作和競爭是一個(gè)綜合體，學(xué)生之間既要合作又要競爭，兩者相互作用的同時(shí)幫助學(xué)生完成一定的社會化過程。在這個(gè)過程中，合作促進(jìn)了學(xué)生在交往能力、團(tuán)體意識、意志品質(zhì)等方面的發(fā)展。難能可貴的是，伙伴之間的合作從跳短繩延伸到了體育教學(xué)中的其他項(xiàng)目，如跑步、滾翻等。有一天，小張興奮地跑到我的面前說：“老師，小李一直幫助我提高我的跳短繩成績。昨天您教的前滾翻分腿起動作，她沒有我做得好，剛才在練習(xí)的時(shí)候我把我的秘訣告訴了她。在我的保護(hù)與幫助下，她今天已經(jīng)學(xué)會了?！蓖ㄟ^合作學(xué)習(xí)，伙伴間的友誼得到了升華。合作能助人一臂之力，合作能送人一份溫暖，拉近了彼此心靈的距離。

四、結(jié)論與建議

通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論分析，可以發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育課堂跳短繩教學(xué)中不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其跳短繩技能水平，而且能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為生生之間的交往架起橋梁。合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，營造一種在合作中你追我趕的競爭氛圍。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲自信，在交往中感知幸福，養(yǎng)成了良好的運(yùn)動習(xí)慣。需要注意的是，合作學(xué)習(xí)的有效開展，需要教師具備較強(qiáng)的組織引導(dǎo)能力，同時(shí)要有具體的任務(wù)驅(qū)動、評價(jià)機(jī)制保障，否則，合作式學(xué)習(xí)就會流于形式。其實(shí)，每一種教學(xué)模式都有利有弊，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多種模式適時(shí)并用，結(jié)合實(shí)際情況取長補(bǔ)短，從實(shí)際出發(fā)，不斷探索，尋求更貼合學(xué)生的教學(xué)模式。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）