李煬

摘要：在目前初中英語(yǔ)口語(yǔ)考試的新趨勢(shì)下，地道流利的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)越來(lái)越重要。本文運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)的研究方法，對(duì)初三年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)中高頻詞make的使用情況進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在make的一些用法上出現(xiàn)了有別于英語(yǔ)本族語(yǔ)者的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)過(guò)程中教師須加以注意。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù);高頻動(dòng)詞;初中英語(yǔ)口語(yǔ)

語(yǔ)料庫(kù)是一個(gè)由大量在真實(shí)情況下使用的語(yǔ)言信息集成的、可供計(jì)算機(jī)檢索的、專門做研究使用的巨型資料庫(kù)。筆者以高頻動(dòng)詞make作為研究對(duì)象，試圖找出學(xué)生使用該詞的規(guī)律，借此探究語(yǔ)料庫(kù)在研究學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)高頻動(dòng)詞使用方面的具體應(yīng)用。

一、高頻動(dòng)詞Make的主要用法

（一）研究方法

本文使用的語(yǔ)料庫(kù)（SSDEFZC3）收集自首都師大二附中初三年級(jí)學(xué)生。首先，筆者使用檢索工具AntConc對(duì)make的相關(guān)詞形進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并用英語(yǔ)本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的子語(yǔ)料庫(kù)conversational corpus做對(duì)比，以考察英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在總體頻率上的使用傾向。其次，針對(duì)make的用法，將檢索出來(lái)的用法進(jìn)行分類，然后對(duì)學(xué)習(xí)者使用make的情況進(jìn)行更細(xì)致的分析研究。

（二） Make的主要用法

在語(yǔ)料庫(kù)SSDEFZC3中，make的用法主要集中在前三類。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用最多的是make的第一種用法（44.7%），即實(shí)義用法“produce sth”;其次為第二種用法delexical uses（34.2%）， 即虛化用法，再次是第三種用法causative uses（13.7%），即使役用法。而在英語(yǔ)本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中，make的用法則主要集中在以下幾類：使役用法（41.6%），虛化用法（33%），實(shí)義用法“earn （money）掙錢”（9.9%）。學(xué)習(xí)者在make的用法上與英語(yǔ)母語(yǔ)者存在一定的距離。因此，筆者又選取了本族語(yǔ)者使用頻率最高的第三種和第二種用法，即使役用法和虛化用法做進(jìn)一步分析。

1.使役用法。研究發(fā)現(xiàn)，從頻率上看，相對(duì)于英語(yǔ)母語(yǔ)者，學(xué)習(xí)者在make的使役用法的使用上出現(xiàn)過(guò)少的情況，主要原因可能是由于它在教材中的低出現(xiàn)率造成的，教師的輸入量可能不夠，因此會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)者對(duì)這類用法采用了回避策略。但是，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者似乎比較喜歡“make+形容詞/動(dòng)詞補(bǔ)語(yǔ)”的結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)母語(yǔ)者也常用這種結(jié)構(gòu)。通過(guò)觀察，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)者可能是受到了其漢語(yǔ)遷移的影響。

2.虛化用法。make的虛化用法指的是已經(jīng)失去了其本身的實(shí)詞意義。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者與英語(yǔ)母語(yǔ)者之間存在著明顯的差異：英語(yǔ)母語(yǔ)者的搭配分布要廣得多，出現(xiàn)兩次以上的搭配每10萬(wàn)詞有86個(gè)，分布于15類詞中;在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中，出現(xiàn)兩次以上的搭配每10萬(wàn)詞有38個(gè)，分布于3類詞中。

二、結(jié)論

首先，學(xué)習(xí)者與英語(yǔ)母語(yǔ)者在make的一些主要用法上還存在一定差距。這可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者使用“先學(xué)易用”的語(yǔ)言策略，過(guò)多使用早期學(xué)過(guò)的用法，而對(duì)于自己不大熟悉的用法則采用規(guī)避策略。

其次，部分學(xué)習(xí)者喜歡使用“make+形容詞/動(dòng)詞補(bǔ)語(yǔ)”結(jié)構(gòu)的使役用法，而英語(yǔ)母語(yǔ)者僅用一個(gè)及物動(dòng)詞便可簡(jiǎn)練地表達(dá)出相同的意思。

再次，學(xué)習(xí)者對(duì)make的一些主要用法的接觸存在局限性，以及課堂教學(xué)對(duì)于這些用法缺乏足夠的輸入，導(dǎo)致make使用差異的現(xiàn)象。

本研究對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和研究具有積極的啟示意義。老師們可以自行建立學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)，通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)中的數(shù)據(jù)了解學(xué)生在英語(yǔ)使用方面的真實(shí)情況，對(duì)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。教師還可以通過(guò)英語(yǔ)母語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)向?qū)W生展示英語(yǔ)母語(yǔ)者使用語(yǔ)言的真實(shí)情況和特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)詞語(yǔ)使用上遵循英語(yǔ)母語(yǔ)者的使用習(xí)慣。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）