黃慧琴

摘要：語文是中職學校學生必修的一門基礎性課程，是中職學校學生提高語文素養(yǎng)，進行優(yōu)秀文化學習的重要課程。中職學校語文教學雖然不是專業(yè)職業(yè)技術教學，但對于中職學生學習職業(yè)技能有巨大幫助，對于他們提高自身職業(yè)文化素養(yǎng)，增強語言溝通能力、文字書寫能力都有重要意義。隨著新課改的深入推進，如何通過構建高效的語文教學課堂，來提高語文教學有效性，推進學生的語文核心素養(yǎng)進步與發(fā)展成為當前中職學校語文教學改革實踐研究的重要課題。本文就中職學校語文有效教學策略進行了進一步地探究。

關鍵詞：中職學校;語文教學;有效教學;教學策略

語文具有工具性、知識性、人文性的重要特點，是中職學校學生學習、應用語言文字的重要學科，對促進中職學校學生的職業(yè)技能學習，提升職業(yè)素養(yǎng)都有巨大幫助。提高語文教學有效性既是語文教學改革的必然要求，也是提高學生綜合素質，傳承傳統優(yōu)秀文化，培育合格社會勞動者的必然要求。由于很多中職學校的學生基礎較差，學習動力不足，語文課堂紀律有時也無法保障，教學效率與教學質量堪憂。對于中職學校的學生來說，不僅要學好專業(yè)技能，掌握專業(yè)本領，同時也要提升自身文化素養(yǎng)，語文教師要重視課堂教學的有效性，提升學生語文素養(yǎng)，發(fā)揮好語文知識的基礎性作用。

一、 中職學校語文教學現狀

中職學校人才培養(yǎng)有一定的特殊性，主要面向市場培育技能型、應用型人才，在學科建設方面，均較為重視專業(yè)學科的建設，因其直接影響學生的專業(yè)技能水平和學校學生的就業(yè)質量。語文作為公共必修課有被邊緣化的危險，很多語文教師對于課堂教學投入程度也不夠，教學效率偏低。目前中職學校語文教學面臨的最主要的問題就是學生的語文基礎普遍較差，學習積極性也不高，沒有學習語文的壓力和動力，對于語文的學習自身不夠重視，上課不聽，下課不練，作業(yè)的完成質量也很低。中職學校的教師面對學生這樣一種應付的學習心態(tài)，也沒有教學的積極性，沒有給予學生足夠大的學習壓力，在教學方式上以傳統教學方式為主，教學內容上主要是教材中的一些基本內容，很難提高學生的學習興趣。學生學習語文是為了應付老師和考試，教師教學是為了完成教學任務，就造成語文的教學有效性極低，學生進一步失去了語文學習的動力。當前的中職學校語文教學很是尷尬，語文不可不教，學生不可不學，但是教學的課堂效率又沒有辦法保障。

中職學校語文教學要提高有效性就必須打破惡性循環(huán)的局面，對于語文教學要重視起來，增強學生語文的基本功，轉變教學理念，更新教學理念，積極實踐教學新理念新方法。目前，不少中職學校語文教學改革已經取得了一定成果，適應了當前語文教學形勢的發(fā)展，有效提升了語文課堂教學效率，取得了較好的改革效果。

二、 中職學校語文有效教學策略實踐

（一） 重視基礎教學，提升學生學習興趣

很多中職學校的學生在接受義務教育時，就沒有重視語文學科的學習，不論是基本的字詞、詩詞和文言文文章、語文寫作，還是更高要求的朗讀演講都存在很多問題。中職學校教師面臨“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”語文基礎知識體系的重建工作，也面臨著語文綜合實踐能力的培育與提升工作。所以，中職學校教師要積極端正學生的學習態(tài)度，幫助他們進行基礎的語文知識學習，并努力提高學生的語文綜合素養(yǎng)，提升學生學習語文的興趣。

例如，在講《我不是一個好兒子》一課時，我先引導學生對“拙、搟”等8個生字進行認讀，正確理解“有口皆碑、委曲求全”等詞語。再使學生能正確流利而富有感情地朗讀課文，了解此文情融于事、以情動人的寫作技巧。最后引導學生聯系實際感受文章中發(fā)人深省的反思，體會文章表達的至愛親情，并讓學生講述自己的獨特感悟。我從最基礎的字詞、閱讀理解抓起，層層遞進進行教學，使學生的基礎得到了夯實并且能有一定的提升。

（二） 駕馭課堂節(jié)奏，提高課堂教學效率

想要提高課堂教學效率就必須學會駕馭課堂教學節(jié)奏。語文教師通過對課堂教學節(jié)奏的把控使教學生動活潑起來，教學內容做到張弛有度，可以極大地調動起學生的學習效率。沒有一定講解節(jié)奏、散亂無章的教學必定是低效的教學，教學是技術也是藝術，對于課堂節(jié)奏的把控是廣大語文教師在長期的教學實踐中積累。課堂節(jié)奏的把控主要有教學內容講解的快慢、詳略、疏密;教學語言的生動與課堂氛圍的調控;還有就是要做好課堂師生互動，隨時掌握學生學習動態(tài)，做好課堂學習反饋。

例如，在講《那一年，面包飄香》一課時，我設計了幾個小問題來創(chuàng)設教學情境以進行教學內容的導入，然后讓學生認真閱讀課文，準備回答我的問題，如：“這個故事有幾個主要人物？”“他們之間是什么關系？”等等。再引導學生增加新的感悟內容，在此基礎上讓學生再次詳讀課文，找出一些細節(jié)，進行小組討論。最后讓學生談一談啟示，從文中的師生身上發(fā)現了怎樣的人性美，對自己有何啟發(fā)，自己步入職場后應該怎么做。

（三） 進行趣味化教學，激發(fā)學生積極性

很多中職學生不喜歡語文的原因之一是感覺語文課除了聽說讀寫就是記憶背誦，這不是他們擅長的，所以感覺很無趣，內心也十分抵觸。中職學校語文教師首先要做好引導工作，讓學生知道學習真本領都要耐得住孤寂，然后就是教師要學會增加語文教學中的趣味性，如運用一些幽默而貼近學生實際生活興趣的語言詞匯，還可以進行游戲教學和實踐教學，豐富語文教學的實際內容，充分調動起學生學習語文的積極性。

例如，在進行綜合實踐課《誰不說俺家鄉(xiāng)好——舉辦家鄉(xiāng)物產介紹會》時，進行了實踐教學。因為綜合實踐課只有體現出學生的親身實踐才能出效果，我在設計本課時將其分段做成了綜合實踐調研展示活動。首先確立主題，制定方案;然后走訪家鄉(xiāng)，開展調研活動;再然后是回校整理收集的資料，得出成果;最后展示、交流調研成果，教師總結評價。

總之，作為中職學校的語文教師，要切實承擔起自身的教學任務，轉變老舊教學理念，實踐探索有效的教學方法。當前新課改的深入推進為我們提供了一個良好的改進契機，教師要抓住機遇，勇于面臨挑戰(zhàn)，打破語文課堂教學效率低下的局面，開創(chuàng)語文教學新局面，提高語文教學有效性，提升語文教學質量，增強學生語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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