王丹

摘 要：作為工具性與人文性統(tǒng)一的語文課程，應(yīng)積累課外閱讀的發(fā)展和指導(dǎo)，學(xué)生人文學(xué)科的培養(yǎng)，提高學(xué)生的人品修養(yǎng)和審美取向，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格，促進學(xué)生的和諧發(fā)展。語言課外閱讀是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的必要組成部分，在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)方面起著重要作用。本文基于如何培養(yǎng)小學(xué)語文課外閱讀興趣展開論述。

關(guān)鍵詞：如何培養(yǎng);小學(xué)語文;課外閱讀興趣

引言

課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界，儲備知識和訓(xùn)練能力的有用橋梁，也是語言課的重要組成部分。組織學(xué)生進行獨立有效的課外閱讀和學(xué)習(xí)，課外閱讀能為學(xué)生的生活打下堅實的基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的閱讀能力，加強小學(xué)生閱讀中的情感體驗，認識到知覺，同時讓學(xué)生積累豐富的語言知識，形成良好的語感，豐富他們的精神世界，更早形成正確的人生觀和價值觀。

1 小學(xué)語文對課外閱讀的要求

語文課程標準時間：小學(xué)6年的課外閱讀量為145萬字以上?！敖虒W(xué)提案”指出："應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，拓寬閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位."從這一要求來看，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)方法的積累，光是在課堂上向教師說明指導(dǎo)是不夠的，與高質(zhì)量的教育理念一起不斷推進的教師們也逐漸重視學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。小學(xué)語言教師應(yīng)該加強對課外閱讀的指導(dǎo)，營造濃厚的閱讀氛圍，探索符合小學(xué)生認知規(guī)律的閱讀方式，給學(xué)生的閱讀活動帶來實效，通過適當(dāng)擴大課外閱讀來提高知識和經(jīng)驗的積累，從而實現(xiàn)長期發(fā)展?？傊W(xué)語文教學(xué)中課外閱讀是重要的一環(huán)，學(xué)生們可以通過課外閱讀拓寬視野，提高品格，提高綜合素質(zhì)，促進自己核心素養(yǎng)的形成。

2 正確認識課外閱讀的重要性

小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中較為重要的一項教學(xué)工作，在學(xué)生教學(xué)工作實施中占據(jù)著重要地位，要想提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該按照小學(xué)語文教學(xué)工作實施中的要求，進行課外閱讀教學(xué)工作指導(dǎo)。只有處理好小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，這樣才能滿足小學(xué)語文教學(xué)工作規(guī)劃要求。

課外閱讀是學(xué)生積累、豐富文化知識的重要途徑。只有將各種文化因子吸取進頭腦之中，在相互碰撞、相互糅合的過程中，在日積月累、潛移默化的過程中，才能構(gòu)建自我的文化體系。然而在當(dāng)下，小學(xué)生的課外閱讀并未得到重視。

原因有三：第一，由于小學(xué)生自身的心智不夠成熟、經(jīng)驗不足等，在選擇課外閱讀內(nèi)容的時候，他們大多會選擇娛樂性較強的數(shù)目，例如動漫類、童話故事、小說等。雖然這類書籍能夠給讀者帶來愉悅，但卻往往沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，并不能提升學(xué)生閱讀能力和閱讀水平;第二，在教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師都只注重本學(xué)科的重要性，使得很多教師不愿意將時間和精力花到課外閱讀的教學(xué)、指導(dǎo)過程中;第三，在家長看來，課外閱讀是學(xué)習(xí)以外的閑事，不僅會浪費孩子大量的時間，更有可能會導(dǎo)致孩子不務(wù)正業(yè)，影響到最終的學(xué)習(xí)成績。這三種錯誤的教育觀念使得課外閱讀長期缺位，使得學(xué)生不能形成良好的閱讀習(xí)慣。為此，必須建立全新的教育理念，正確認識課外閱讀的重要性，將課外閱讀納入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活范疇，開拓學(xué)生的視野，擴展其個人的發(fā)展空間。

3 培養(yǎng)小學(xué)語文課外閱讀策略

3.1加強閱讀方法的指導(dǎo)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生多種閱讀方式，包括精讀、略讀、默讀、朗讀等，并在此過程中加強方法指導(dǎo)。精讀是學(xué)生對整篇文章的仔細研究，在精讀過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們掌握閱讀和思考、文章的寫作順序、重點文章、基調(diào)段落，注釋疑惑點，使學(xué)生們更加準確地掌握文章的內(nèi)容，突出句子的中心思想，加強對句子的理解和認識。

3.2重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是需要教師長時間的引導(dǎo)，也需要學(xué)生有效的閱讀積累為重要條件，而課內(nèi)閱讀時間較為緊張，內(nèi)容相對單薄，需要鼓勵學(xué)生利用好課外時間，開展有效的課外閱讀，所以必須重視課外閱讀。語文教師要注意給予學(xué)生課外閱讀的鼓勵和指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生推薦相關(guān)閱讀資料。這不僅能夠增加學(xué)生閱讀量，還能夠在閱讀的過程中開闊視野，體驗生活，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此，教師選擇教育部推薦適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的課外圖書，且根據(jù)小學(xué)不同的階段，合理地逐步推薦，切實發(fā)揮課外閱讀的作用。

3.3重視課外閱讀活動的開展

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要重視課外閱讀，將閱讀教學(xué)與課外活動相結(jié)合，從而使閱讀從課內(nèi)走向課外，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。一方面，教師可在課后安排學(xué)生閱讀與之相關(guān)的其他文章，并開展交流會、討論會，進而使學(xué)生的閱讀能力在實踐中得到發(fā)展、提高。另一方面，要充分發(fā)揮圖書室、圖書角的作用，讓學(xué)生廣泛閱讀各種類型的讀物，從而拓展學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量。

3.4采取問題導(dǎo)入法，提高學(xué)生自主思考能力

現(xiàn)在小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)工作中，很多學(xué)生缺乏讀什么和如何閱讀的方向感。為此，要想確保課外閱讀指導(dǎo)工作的效果，教師必須把握每個學(xué)生的問題，以學(xué)生的疑問為指導(dǎo)工作的起點，確保課外閱讀的指導(dǎo)工作。例如，在使用教科書教書之前，教師先提出幾個問題，讓學(xué)生從探究問題的角度閱讀文章，帶上這些問題并閱讀這些文章，不僅能糾正課外閱讀中缺乏方向感的問題，還能提高學(xué)生獨立思考的能力。要注意教師為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀時的思考能力，應(yīng)該注意的是，教師在閱讀問題的產(chǎn)生上應(yīng)有梯度，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時思考。例如，讓學(xué)生掌握文章的重點，掌握人物的感情和想法等。

結(jié)束語

閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的一項基本內(nèi)容，教師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握了正確的閱讀方法，就可以進一步發(fā)展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。要想快速培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就需要語文教師在實際教學(xué)中充分了解學(xué)生實際，結(jié)合課程標準的要求，在日常教學(xué)中加以滲透和落實，具體來說可以從這些方面著手推進。

參考文獻

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