林夢(mèng)華

摘 要：英語(yǔ)在學(xué)科教育中凸顯出越來(lái)越重要的地位，我國(guó)正滲透到國(guó)際化的文化、經(jīng)濟(jì)空間中，彰顯了泱泱大國(guó)的風(fēng)采，我國(guó)的人民隨著素質(zhì)的提高、文化與經(jīng)濟(jì)水平的提高，受到生活與職業(yè)的引導(dǎo)，一些人也逐漸走向了國(guó)際，而英語(yǔ)就是人們拓展自身活動(dòng)空間，強(qiáng)化自身語(yǔ)言素養(yǎng)的“利器”，為了早期幫助學(xué)生掌握第二語(yǔ)言，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展鋪路，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)豐富有趣，及時(shí)的化解教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題，找尋更適合學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);問(wèn)題;解決對(duì)策

引言

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，這時(shí)候不宜導(dǎo)入太難的知識(shí)內(nèi)容，而應(yīng)導(dǎo)入趣味的、可吸引學(xué)生注意力的知識(shí)信息，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的場(chǎng)景中，感受到英語(yǔ)的魅力，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠真正參與口語(yǔ)互動(dòng)、書面語(yǔ)交流，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，加深學(xué)生的語(yǔ)言印象，讓學(xué)生自身的英語(yǔ)素養(yǎng)逐漸提高。

1.當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師教學(xué)方法單一、課堂氣氛沉悶

英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言互動(dòng)形式較為單一，很多時(shí)間里都是教師在說(shuō)話，學(xué)生很少參與語(yǔ)言互動(dòng)，這樣一來(lái)學(xué)生根本沒(méi)有多少語(yǔ)言的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)一直保持死記硬背的狀態(tài)，學(xué)習(xí)模式只能是死板的灌輸，而不能靈活的互動(dòng)，這期間學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性較差，課堂活動(dòng)的參與意識(shí)較差，當(dāng)時(shí)能夠記住的英語(yǔ)單詞等，后續(xù)也容易忘記，或者將英語(yǔ)詞匯混淆。

1.2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂效果不理想

小學(xué)生注意力難以集中，在課程活動(dòng)中思維較為跳脫，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們興趣都不高，教師未采取趣味教學(xué)形式進(jìn)行討論，而是照本宣科，在英語(yǔ)的討論中，學(xué)生們也只能被動(dòng)的聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)形式，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)總是缺乏主觀能動(dòng)性。

2.解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題的具體對(duì)策

2.1英語(yǔ)課堂中使用導(dǎo)入式教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

導(dǎo)入式教學(xué)方法就是指，教師在教學(xué)過(guò)程中以英語(yǔ)教材為基礎(chǔ)，在課堂上導(dǎo)入一些英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)繪畫以及英語(yǔ)演講比賽等方面內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)始終處于興奮狀態(tài)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，開(kāi)拓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。例如，Do you like pears這節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，文章學(xué)習(xí)的中心是讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的水果，教師在講解過(guò)程中可以先向?qū)W生講解文章的中心內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后教師再根據(jù)學(xué)習(xí)情況為學(xué)生們導(dǎo)入“你們最喜歡的水果是什么？我們身邊都有什么水果？”等問(wèn)題，讓小學(xué)生分組進(jìn)行討論，激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.2縮小學(xué)生之間表達(dá)的差異

語(yǔ)法知識(shí)在情境中呈現(xiàn)，在學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言技能訓(xùn)練中得到不斷提升。而每節(jié)課中，學(xué)生面對(duì)的不僅有語(yǔ)法知識(shí)，還有新授的詞匯、文本、句型，有時(shí)還會(huì)隨著文本的推進(jìn)變化出不同的形式。對(duì)于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生而言，有太多的信息需要他們?nèi)リP(guān)注、消化、處理、思考。有例句模仿時(shí)，教師需要給予這些學(xué)生更多的幫助，可以是板書上的句型框架、核心詞匯、關(guān)鍵信息的設(shè)計(jì)，也可以是降低學(xué)困生表達(dá)的具體要求，如從幾段話的表達(dá)下降為一段話的表達(dá)，從獨(dú)立的表達(dá)到模仿他人的表達(dá)，或在他人提示下進(jìn)行正確表達(dá)等。多給予學(xué)生肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.3聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)展生活化英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)是一門生活化語(yǔ)言，能夠從現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用英語(yǔ)，在自然狀態(tài)下感知英語(yǔ)詞匯，表達(dá)交流，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)素養(yǎng)，鍛煉綜合交際能力。每個(gè)生活場(chǎng)景、每個(gè)生活環(huán)節(jié)，都可以學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)，給學(xué)生設(shè)置一定的生活化英語(yǔ)作業(yè)，鍛煉他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生身邊的人基本上都能說(shuō)幾句英語(yǔ)，和小學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流綽綽有余。比如，和自己的父母進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常生活口語(yǔ)交流，掌握基本的口語(yǔ)和常見(jiàn)句式，學(xué)生用英語(yǔ)打招呼，能夠從生活中記住更多的詞匯。

2.4多方面營(yíng)造良好語(yǔ)言環(huán)境

良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著莫大的幫助，在一定的情景下能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言能力。例如多用How，What，Who等疑問(wèn)句來(lái)詢問(wèn)設(shè)置問(wèn)題。在課堂開(kāi)始之前，簡(jiǎn)單的問(wèn)候與回答如How are you？Im fine，thank you.How is the weather today？Its sunny.”等等的問(wèn)題與回答，加深學(xué)生們的印象，讓課堂開(kāi)始就有一個(gè)較為良好的氛圍開(kāi)端。進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)首先讓學(xué)生明白英語(yǔ)禮貌用詞，強(qiáng)調(diào)禮貌用詞的重要性，利用Thank you，You are welcome及Excuse me等禮貌用語(yǔ)?！癊xcuse me.Wheres the classroom/desk.”學(xué)生乙：“I can show you.Here it is.”學(xué)生甲：“thanks.”學(xué)生乙：“You are welcome.”教師可以先為學(xué)生做示范，在讓學(xué)生分為小組來(lái)互相練習(xí)并展示，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)Thanks，Excuse me，You are welcome等禮貌用語(yǔ)完全理解，在平時(shí)的英語(yǔ)對(duì)話中對(duì)于禮貌用語(yǔ)良好的運(yùn)用，增加學(xué)生良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷探索和實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)科學(xué)性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一，真正使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

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