張爽

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的高校思政教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的影響。學(xué)校能夠利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生提供更多有趣、形象化的課程形式，提升學(xué)生對(duì)于思政課堂的接受度，本文提出，高校思政教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思政教育理念，努力實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)實(shí)用性與針對(duì)性的高度統(tǒng)一，并通過(guò)自我學(xué)習(xí)、討論交流等方式提高思政教育團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平，讓互聯(lián)網(wǎng)更好的為高校思政教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高校;思政教育

一、引言

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生在成年期樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀，積極思考社會(huì)百態(tài)，關(guān)心國(guó)家變化，是高校學(xué)生工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)的思政教育過(guò)程中，主要由各個(gè)專(zhuān)業(yè)年級(jí)的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)的監(jiān)督，并督促學(xué)生參與到黨建、團(tuán)建活動(dòng)中;而思想政治教師則承擔(dān)了教育教學(xué)的任務(wù)，通過(guò)課本知識(shí)的講解，向?qū)W生輸送正確的意識(shí)形態(tài)以及價(jià)值觀念。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)思政教學(xué)的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育具有多樣化的形式，例如，某些學(xué)院開(kāi)始嘗試采用微課教學(xué)的方式進(jìn)行知識(shí)梳理;也有思政教育教師在課堂上為學(xué)生播放時(shí)事新聞，吸引學(xué)生的注意力。在此背景下，研究互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)的方式以及效果引起了人們的關(guān)注與思考。

一方面，互聯(lián)網(wǎng)的推廣為高校開(kāi)展思政教學(xué)活動(dòng)提供了諸多的機(jī)遇，以互聯(lián)網(wǎng)為載體在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，推出多樣化的教學(xué)方式，讓思政課堂符合學(xué)生的需求。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)也增加了年長(zhǎng)思政教師的教學(xué)壓力，思政教師面臨課堂形式的轉(zhuǎn)變，需要不斷更新自身知識(shí)體系，迎合時(shí)代需求。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校思想政治教育新策略分析

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)傳播形式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間向碎片化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不斷按沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式的主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的教室講學(xué)形式不再適用于新時(shí)代下的大學(xué)生，95后的大學(xué)生們更希望教師能夠以一種平等、創(chuàng)新、協(xié)商的態(tài)度開(kāi)展教學(xué)工作，因此，高校的思政輔導(dǎo)老師，包括思政教師以及輔導(dǎo)員，都需要以全新的工作思路開(kāi)展學(xué)生思想教育工作。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等資源，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行更新。例如，新時(shí)代的大學(xué)生喜歡用微信進(jìn)行交流，習(xí)慣于應(yīng)用表情包來(lái)表達(dá)自己的想法，也喜歡在微博、知乎、公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)上閱讀文章、表達(dá)看法。因此，高校教師需要深入到新時(shí)代學(xué)生的生活中去，了解學(xué)生的喜好，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇更合適的知識(shí)傳播載體。一方面，教師可以推出思政學(xué)習(xí)公眾號(hào)平臺(tái)，每周更新2-3次內(nèi)容，通過(guò)對(duì)時(shí)事政治進(jìn)行深刻的剖析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀以及留言，通過(guò)學(xué)生可以接受的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治;另一方面，可以通過(guò)維護(hù)微信群等方式，鼓勵(lì)學(xué)生在群中對(duì)某一話(huà)題進(jìn)行討論，同時(shí)，教師也可以利用微信群來(lái)傳遞課程活動(dòng)信息。除此之外，也有不少高校教師制作了微課視頻，將思想政治書(shū)本內(nèi)容分割成知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)今時(shí)事熱點(diǎn)，制作10-15分鐘的學(xué)習(xí)視頻，供學(xué)生在課余時(shí)間閱讀與學(xué)習(xí)[1]。

（二）實(shí)現(xiàn)思政教育實(shí)用性與針對(duì)性的有效統(tǒng)一

在傳統(tǒng)的思政學(xué)習(xí)中，容易陷入形式化的誤區(qū)，學(xué)生將思政課程視為獲取必修學(xué)分的途徑，而教師雖有心教育學(xué)生，卻難以取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。在互聯(lián)網(wǎng)的連接下，高校應(yīng)該努力探索新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)活動(dòng)實(shí)用性與針對(duì)性的有效統(tǒng)一。對(duì)于初入社會(huì)的大學(xué)生，能夠在網(wǎng)絡(luò)中拋棄現(xiàn)實(shí)的束縛，大膽的吐露自己內(nèi)心的想法，在平日中不善言辭的學(xué)生，也能夠在網(wǎng)絡(luò)上公開(kāi)發(fā)表自己的言論。但缺少有效的監(jiān)督與引導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間傳播不實(shí)的言論，影響到學(xué)校的正常教學(xué)工作。一方面，導(dǎo)師以及思政教育老師也應(yīng)該努力活躍在學(xué)生們活躍的論壇、群聊中，深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的切實(shí)需求，并在討論中引導(dǎo)正確的思想方向，避免學(xué)生群體誤入歧途;另一方面，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、搜索匯總等方式，收集學(xué)生們的意見(jiàn)，并根據(jù)意見(jiàn)進(jìn)行課程的改進(jìn)，使之更加貼近生活。例如，學(xué)生可能會(huì)建議教師在教學(xué)中多引用現(xiàn)實(shí)新聞案例;也有學(xué)生會(huì)建議教師在課堂中多穿插互動(dòng)討論話(huà);有的學(xué)生建議輔導(dǎo)員在開(kāi)展黨建以及團(tuán)建活動(dòng)時(shí)減少演講、板報(bào)等形式，增加外出實(shí)踐的頻次等等。教師通過(guò)借鑒學(xué)生意見(jiàn)，能夠更好的開(kāi)展思政教學(xué)，讓思政教學(xué)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性[2]。

（三）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思政教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

高質(zhì)量的思政教育團(tuán)隊(duì)是提高高校思政教育水平的關(guān)鍵前提，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師開(kāi)展思政教育不僅要有專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)思政理念知識(shí)，也需要學(xué)習(xí)最新的理論政治思想，跟上時(shí)代的腳步。首先，高校思政教育人員要學(xué)會(huì)自我提升，從思政課本、到時(shí)事政治解讀、到互聯(lián)網(wǎng)工具的使用，從而將學(xué)習(xí)內(nèi)容鮮活的展示在學(xué)生面前。其次，教師要廣泛的學(xué)習(xí)，深入的思考，積極的溝通，從各大新聞報(bào)道、自媒體分析中準(zhǔn)確把握政治動(dòng)態(tài)，為教學(xué)積累素材，同時(shí)備注自己的思考與見(jiàn)解，在每周的溝通例會(huì)上與其他老師進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，提升能力。最后，高校要給予思政教師、輔導(dǎo)老師們更多學(xué)習(xí)與施展能力的空間，通過(guò)舉辦教師比賽、教師學(xué)習(xí)等方式，激勵(lì)思政教師積極開(kāi)展自我學(xué)習(xí)與提升，在此過(guò)程中，年輕的思政教師可以從年長(zhǎng)的思政教師處學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)，而年長(zhǎng)的思政教師則能向年輕的思政教師請(qǐng)教微課、PPT、社群等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式的運(yùn)用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步[3]。

四、結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的高校思政教育模式有一定的影響，為了更好的迎合學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的需求，高校教師應(yīng)該深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，并為學(xué)生提供針對(duì)性的課堂講解方式，同時(shí)，高校思政工作人員也要學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)新工具的使用，包括微課、微博、社群等，創(chuàng)建多樣化的思政知識(shí)傳播模式，讓思政教學(xué)滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中。

參考文獻(xiàn)

[1]張榮，王曉飛.互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思想政治教育模型構(gòu)建及話(huà)語(yǔ)權(quán)研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（14）：215-217.

[2]陳苗苗，艾慶升，張?chǎng)?“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校輔導(dǎo)員思政教育模式思考[J].山西青年，2017（21）.

[3]向思.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].學(xué)理論（24）：184-185.