摘 要：本文以新能源汽車技術(shù)專業(yè)專業(yè)課“新能源汽車安全與舒適系統(tǒng)檢修”為例，為落實(shí)立德樹人教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合工作崗位挖掘思政資源并將其融入課堂教學(xué)，通過實(shí)施探討了“課程思政”專業(yè)課教學(xué)在新能源汽車技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新能源汽車技術(shù);專業(yè)課;課程思政

引 言

自2016年開始，習(xí)近平總書記先后在全國高校思想政治工作會(huì)議和學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，用好課堂教學(xué)主渠道，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，專業(yè)課與思想政治課要形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。[1]為貫徹落實(shí)會(huì)議精神，各高校紛紛進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，盡可能挖掘相關(guān)專業(yè)課程思政資源，將思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。因此，本文以新能源汽車技術(shù)專業(yè)課《新能源汽車安全與舒適系統(tǒng)檢修》為例，介紹了該課程“課程思政”專業(yè)課教學(xué)的探索與實(shí)踐。

1 新能源汽車技術(shù)專業(yè)實(shí)施“課程思政“的必要性

因受傳統(tǒng)教育理念的影響，許多高職院校教師對課程思政的認(rèn)識(shí)不到位，從而導(dǎo)致了思政教育和專業(yè)教育相脫節(jié)。作為傳授專業(yè)技術(shù)職業(yè)技能的重要機(jī)構(gòu)，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)職業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)深化專業(yè)課程教學(xué)改革，把思政工作落實(shí)到教育教學(xué)過程中去，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。[2]

（1）專業(yè)課程是人才培養(yǎng)體系重要板塊

從人才培養(yǎng)體系課程體系中，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程及專業(yè)限選課程所占學(xué)分占據(jù)學(xué)生所需學(xué)分相當(dāng)大一部分，也是學(xué)生在校掌握職業(yè)技能的重要途徑。因此，承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)的教師也是學(xué)生在校期間接觸時(shí)間長、交流機(jī)會(huì)多的重要群體，更易于了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。專業(yè)課程中涉及到本專業(yè)的諸多職業(yè)規(guī)范、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流等思政元素，將思政教學(xué)融入專業(yè)課程，專業(yè)課教師可以發(fā)揮更大的自身優(yōu)勢。通過專業(yè)課程的講授，可有效化解學(xué)生的抵觸情緒，更容易被學(xué)生接受。

（2）素質(zhì)目標(biāo)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分

在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，除了必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力方法外，素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)也是必不可少的，培養(yǎng)學(xué)生基本的思想政治素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)和身心素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（3）專業(yè)發(fā)展對思政教育提出更高要求

隨著新能源汽車行業(yè)的迅速發(fā)展，未來對新能源汽車專業(yè)畢業(yè)生的需求量也會(huì)逐步增加。目前，大部分高校對于學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)，加上網(wǎng)絡(luò)信息化等自媒體的影響，使得多數(shù)學(xué)生存在職業(yè)道德素養(yǎng)缺失、抗壓能力差、價(jià)值觀方向偏離、急功近利等問題，而畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)的認(rèn)可度的降低必然影響專業(yè)的發(fā)展。[3]

2 《新能源汽車安全與舒適系統(tǒng)檢修》專業(yè)課程特點(diǎn)

《新能源汽車安全與舒適系統(tǒng)檢修》是新能源汽車技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力拓展課程中的限選課程，其先修課程有《純電動(dòng)汽車構(gòu)造與維修》、《混合動(dòng)力汽車構(gòu)造與維修》等，后續(xù)課程有《新能源汽車綜合故障檢修》、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，在縱向人才培養(yǎng)過程中起承上啟下的作用。本課程的教學(xué)時(shí)間安排在大二學(xué)年上學(xué)期或下學(xué)期，是學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)入社會(huì)之前的一門專業(yè)課程，該課程專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)，涵蓋的典型工作任務(wù)及教學(xué)案例豐富，可融入的課程思政資源多，通過學(xué)生在校學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更早地接觸將來所從事的職業(yè)，從而為順利走入工作崗位，振興我國的新能源汽車事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

在課程內(nèi)容安排方面，本課程共分為9個(gè)學(xué)習(xí)情境，14個(gè)學(xué)習(xí)單元。以當(dāng)前常見的純電動(dòng)車型為例講解新能源汽車電動(dòng)車窗玻璃不升降、電動(dòng)后視鏡不能調(diào)整、遙控器不能控制門鎖、防盜功能無法開啟、安全氣囊指示燈常亮、電動(dòng)座椅不能調(diào)節(jié)、空調(diào)溫控不良、導(dǎo)航視聽巡航系統(tǒng)工作不良的檢測與修復(fù)等內(nèi)容。通過典型工作任務(wù)、真實(shí)的工作環(huán)境讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”的模式中掌握相關(guān)知識(shí)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德、職業(yè)行為和職業(yè)態(tài)度，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。[4]

3 《新能源汽車安全與舒適系統(tǒng)檢修》“課程思政”實(shí)施實(shí)踐

（1）轉(zhuǎn)變理念，整體設(shè)計(jì)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出我國高等教育未來發(fā)展的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，從追求數(shù)量的擴(kuò)張逐步到提高大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，[5]從而提升學(xué)生就業(yè)時(shí)社會(huì)的認(rèn)可度和滿意度，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的價(jià)值。隨著國家新能源汽車產(chǎn)業(yè)正進(jìn)入加速發(fā)展的新階段，如何培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，解決日益增長的市場人才需求與當(dāng)前畢業(yè)生專業(yè)能力及素質(zhì)不能滿足市場需要的矛盾，成為了大多數(shù)高校人才培養(yǎng)模式改革的重中之重。[6]《新能源汽車安全與舒適系統(tǒng)檢修》作為新能源汽車技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力拓展課程中的限選課程，更應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)整體設(shè)計(jì)、課程教學(xué)及考核等方面挖掘思政資源，優(yōu)化設(shè)計(jì)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)方案及教學(xué)過程和評(píng)價(jià)中，采用學(xué)生喜聞樂見的形式在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（2）結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)，發(fā)掘融入思政元素

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)加強(qiáng)自身師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身思想政治素質(zhì)，實(shí)時(shí)關(guān)注并搜集整理相關(guān)思政話題和資源，并將其融入到課堂教學(xué)。比如《新能源汽車安全與舒適系統(tǒng)檢修》第一次課講解整車系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認(rèn)知，由于是新學(xué)期剛開始，學(xué)生還沒有從假期的狀態(tài)完全回歸學(xué)習(xí)，為了提醒學(xué)生盡快投入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)之中，作者便把參加國培時(shí)一位教授講的“A4紙的人生”這一話題作為思政點(diǎn)，讓學(xué)生們通過小組討論互動(dòng)的方式感知人生的短暫，提醒學(xué)生將有限的人生花在更有意義的事情上，而不是整天的睡覺、玩游戲虛度。

網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的今天對學(xué)生的影響是多方面的，高職院校的思政教育課對于大部分學(xué)生而言是走向社會(huì)的最后一次思想理論教育，如何對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，對于學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展有非常重要的影響。所以第二次課上便把本校校訓(xùn)“只有拼搏才是人生價(jià)值的最好體驗(yàn)”作為思政融入點(diǎn)，結(jié)合本系往屆優(yōu)秀的畢業(yè)生代表案例，通過分享真實(shí)案例讓學(xué)生盡早確定自身職業(yè)生涯規(guī)劃及定位，最終才能立足專業(yè)，找到自身真正的人生價(jià)值。

專業(yè)課程的優(yōu)勢在于可將諸多思政元素融入知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，通過知識(shí)和技能的傳授培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)溝通交流合作職業(yè)能力、求真務(wù)實(shí)精益求精的匠心精神和憂患意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)及不忘初心牢記使命的愛國主義教育。結(jié)合課程內(nèi)容，將專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容融入點(diǎn)如下所示。

（3）改變教學(xué)方法，科學(xué)引導(dǎo)是關(guān)鍵

高職院校專業(yè)課程的大部分內(nèi)容都與學(xué)生畢業(yè)從事的職業(yè)或職位有關(guān)，對學(xué)生有很大的吸引力。課程思政和傳統(tǒng)思政課是有區(qū)別的，不是新建而是在專業(yè)授課的同時(shí)，潛移默化地引入中國特色社會(huì)主義理論、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等思政內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思政教育，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)像純思政課那樣枯燥，學(xué)生也會(huì)欣然接受，減少學(xué)生的抵觸情緒。為了提高課程思政的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本課程在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，采用案例分享、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂、演講、微視頻等教學(xué)方法，讓更多學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。學(xué)生從被動(dòng)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)交流、親身體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，對于融入的思政元素的理解和體會(huì)也會(huì)更加深刻。由于教學(xué)活動(dòng)的需要，任課老師也都加入了學(xué)生班級(jí)QQ群、微信群并添加為好友，教師也可以通過課余時(shí)間多多主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，拉近與學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并在必要時(shí)刻給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)和人生理想。

（4）多元評(píng)價(jià)，落實(shí)時(shí)效

任何一門課教學(xué)效果的好壞，最終還要看評(píng)價(jià)。因此，在專業(yè)課程的考核中應(yīng)涉及思政考核的內(nèi)容?！缎履茉雌嚢踩c舒適系統(tǒng)檢修》這門課的考核采用過程性考核、期末卷面考核和操作考核相結(jié)合的方式，思政內(nèi)容的考核貫穿其中。過程性考核內(nèi)容在教學(xué)過程中通過自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的形式體現(xiàn)。期末卷面考核和實(shí)操考核除了考察學(xué)生對于基本知識(shí)和技能的掌握程度之外，還可以通過學(xué)生在考核過程中對于操作規(guī)范性、工具的使用等職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以展現(xiàn)考核方式的思政屬性。

4、結(jié)論

“課程思政”是當(dāng)前教育大格局下思想政治教育的重要途徑，也是高職院校培養(yǎng)汽車專業(yè)新型高素質(zhì)技能人才的創(chuàng)新方式。作為新能源汽車技術(shù)專業(yè)的專任教師，必須提升自身思想政治素質(zhì)，充分研討專業(yè)課程，根據(jù)課程特點(diǎn)融合恰當(dāng)?shù)乃颊兀粩喔倪M(jìn)教育教學(xué)方法，發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，將思政教育融入專業(yè)課程，將專業(yè)課講出“思政味”。

參考文獻(xiàn)

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[2] 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]. 人民日報(bào)，2017-01-18.

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[5] 習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2017.

[6] 肖香龍，朱珠.“大思政”格局下課程思政的探索與實(shí)踐[J].思想政治教育研究，2018（10）：133-135.

作者簡介：李建偉，淄博職業(yè)學(xué)院，山東省淄博新區(qū)聯(lián)通路西首淄博職業(yè)學(xué)院汽車工程系。