韓穎霄

摘要：對于科技迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會，計算機技術(shù)于各行各業(yè)得以普遍應(yīng)用，對于現(xiàn)代教育教學(xué)也不例外。計算機技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，不僅顯示出傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有的優(yōu)點，二者的合理融合還能顯著提高課堂效率。本文將具體闡釋計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢和應(yīng)用要點，從而闡明計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計算機技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);課堂效率

現(xiàn)代社會是科技的社會，是日新月異的社會，很大原因源于計算機技術(shù)的應(yīng)用。眾所周知，日常生活離不開數(shù)學(xué)學(xué)科。無論從事哪種領(lǐng)域，都需要用到數(shù)學(xué)的邏輯思維和知識技能。數(shù)學(xué)學(xué)科非常抽象，尤其是大學(xué)期間的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、統(tǒng)籌學(xué)等學(xué)科，對學(xué)生的抽象思維能力有很高的要求，學(xué)習(xí)難度大。如果能運用計算機技術(shù)優(yōu)勢，發(fā)揮多媒體的圖文并茂，動畫制作，跨越空間的優(yōu)勢，勢必能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，降低枯燥的課堂教學(xué)模式。

本文就計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，淺談一下筆者的粗淺體會。

一、計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）多媒體教學(xué)：此種教學(xué)方式應(yīng)用最早、最廣泛，集聲音、圖像、文字等多元素為一體。在數(shù)學(xué)概念講解過程中，將動畫、視頻、圖片和文字用多媒體設(shè)備播放出來，用不同顏色的字體來標(biāo)注文字，吸引學(xué)生的注意力，理解數(shù)學(xué)概念的核心， 加深對概念的認(rèn)知，從而在解決相關(guān)問題時得心應(yīng)手， 熟練運用所學(xué)知識。

（二）功能多樣化的數(shù)學(xué)軟件：運用相關(guān)軟件教學(xué)不僅能很好的滿足數(shù)學(xué)教學(xué)過程中計算與繪圖的需求，還能把數(shù)學(xué)問題或解答變得更直觀，更易于理解。例如，3D—XplorMath ，這是一個繪制立體空間圖形的軟件，教師可以將在備課過程中預(yù)先繪制好的圖形及圖表在課堂上展示給學(xué)生，直觀的引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的解題思路，形成數(shù)學(xué)模型，傳授數(shù)學(xué)知識。與此同時，通過修改參數(shù)、拖動鼠標(biāo)或翻動PPT等方式進行與思路相對應(yīng)的圖形的變換，學(xué)生通過圖形可以使思路更加直觀形象，甚至可能想出獨特的解題思路[1]。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、解題能力得以提升，并且會對對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）實時性、交互性的社交軟件或網(wǎng)絡(luò)通信平臺：通過社交軟件或網(wǎng)絡(luò)平臺，師生之間能進行頻繁的信息交互與交流，拉近師生之間的距離感。課上及作業(yè)過程中產(chǎn)生的疑問，不需要等到下次上課時再與老師探討交流，而是能夠立即將自己的看法、見解以及解題思路通過這些社交平臺分享給自己的老師。這樣做避免了經(jīng)過長時間的等待，使學(xué)生將新想法、新思路忘卻，也滿足了學(xué)生具有新想法急切想要與教師進行討論到需求。學(xué)生之間也可以立即對數(shù)學(xué)知識和題目進行交流，做到取長補短、教學(xué)相長。現(xiàn)今，新型冠狀病毒的侵襲，這些軟件更是發(fā)揮了巨大的作用。QQ上的屏幕共享、騰訊課堂、釘釘軟件等教學(xué)工具，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上局限性，還能在這個特殊的防控疫情的時期里，使學(xué)生足不出戶，停課不停學(xué)。甚至對于有些掌握不太好的知識，在課后進行課程回放，高效率學(xué)習(xí)知識。

二、計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的注意事項

（一）保證計算機技術(shù)使用的靈活性。雖然計算機技術(shù)的各項功能給我們的教學(xué)帶來諸多便利，但是，在教學(xué)過程中，切不可使用的太過程序化，太過表面化。比如利用計算機制作課件、繪制圖形等，雖然在一定程度上可以幫助教師節(jié)省板書時間、幫助學(xué)生掌握知識、進行解題，但是可能會影響教師自身的授課思路，以及學(xué)生對知識的接收，很可能導(dǎo)致教師的教授頻率與大部分學(xué)生的接收頻率不在同一水平，使知識的傳播效率降低或傳播過程受阻。教師一旦依賴于預(yù)先準(zhǔn)備好的PPT授課，則把包括知識、思維、能力等多個方面限制在了一個固定大小的空間內(nèi)，限制了學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)造力?；诖?，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要能靈活運用計算機技術(shù)：當(dāng)某部分知識使用多媒體教學(xué)效果更好時，就大膽地采用;又要不死板：合理適時的變幻教學(xué)方式，以學(xué)生適應(yīng)接受的方向來調(diào)整授課方式。

（二）注意計算機技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方式也帶來了革新。但是，對于新的技術(shù)、新的文化等，我們應(yīng)保持取其精華、棄其糟粕的態(tài)度。傳統(tǒng)的教學(xué)方式經(jīng)歷了幾百年的積累，必有其不可替代的重要優(yōu)勢。教師的面對面板書、互動以及提問等，都是傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)過幾百年的沖洗留下來的精髓部分，很多知識只靠課件去講解，并不能使學(xué)生明白，只看PPT，學(xué)生的感覺就像是在自己看書，既無趣又不理解，而且容易分散注意力。教學(xué)經(jīng)驗所積累下來的東西不能忘卻，那些對于當(dāng)今的課程教授仍然有著很大的指導(dǎo)意義。所以在實際教學(xué)中，絕不能完全使用課件從頭到尾傳授知識，而該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與先進的教學(xué)方法有機結(jié)合，探索出適合不同知識內(nèi)容的講授方式。以現(xiàn)在新型冠狀病毒疫情下學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)為例，目前，學(xué)生們完全使用計算機技術(shù)上課，更是把老師們都變成了“主播”，但這種情況使得很多人都在思考，這么上課有意義嘛？其實學(xué)生們僅僅通過電子設(shè)備上課確實收獲到了一些知識，但毋庸置疑的是，很多同學(xué)并不適應(yīng)，當(dāng)他們還在考慮這頁PPT講的是什么的時候，PPT已經(jīng)翻頁，導(dǎo)致他們并沒有聽明白，而老師因為看不到學(xué)生的反應(yīng)，對于授課速度、思考時長、小組討論、學(xué)生狀態(tài)等情況都不知情，必會影響授課效果。

（三）注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。懶人吃餅的寓言故事告訴我們的道理，運用到教學(xué)中，就是不僅單純的傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。先進的計算機技術(shù)，使得學(xué)生們通過搜素就可以獲得別人經(jīng)過思考后的成果，然后進行套用，卻缺少了自我的思考過程。缺少自己的獨立的色彩。一旦學(xué)生養(yǎng)成過于依賴計算機技術(shù)的不好的習(xí)慣，為了完成作業(yè)而去在網(wǎng)上搜索別人經(jīng)過思考后答案、失去了能力慢慢培養(yǎng)地過程，也不能提高創(chuàng)新能力，所以在教學(xué)中，老師也要適度使用計算機技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自我思考、提升能力。[2]

三、小結(jié)

綜上，計算機技術(shù)的普及，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中顯示出了了不可估量的作用，對于增強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念及模型的直觀認(rèn)知、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有重要意義。但我們應(yīng)合理利用計算機技術(shù)，使其為傳統(tǒng)教學(xué)模式做錦上添花之筆！

參考文獻：

[1]高職數(shù)學(xué)課堂計算機網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)及運用[J].郝茹.科技風(fēng).2019（34）：38.

[2]計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運用探討[J].李佳豪.計算機產(chǎn)品與流通.2020（1）：244.