韓穎霄
摘要:對于科技迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會,計算機技術(shù)于各行各業(yè)得以普遍應(yīng)用,對于現(xiàn)代教育教學(xué)也不例外。計算機技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),不僅顯示出傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有的優(yōu)點,二者的合理融合還能顯著提高課堂效率。本文將具體闡釋計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢和應(yīng)用要點,從而闡明計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:計算機技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);課堂效率
現(xiàn)代社會是科技的社會,是日新月異的社會,很大原因源于計算機技術(shù)的應(yīng)用。眾所周知,日常生活離不開數(shù)學(xué)學(xué)科。無論從事哪種領(lǐng)域,都需要用到數(shù)學(xué)的邏輯思維和知識技能。數(shù)學(xué)學(xué)科非常抽象,尤其是大學(xué)期間的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、統(tǒng)籌學(xué)等學(xué)科,對學(xué)生的抽象思維能力有很高的要求,學(xué)習(xí)難度大。如果能運用計算機技術(shù)優(yōu)勢,發(fā)揮多媒體的圖文并茂,動畫制作,跨越空間的優(yōu)勢,勢必能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,降低枯燥的課堂教學(xué)模式。
本文就計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,淺談一下筆者的粗淺體會。
一、計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢
(一)多媒體教學(xué):此種教學(xué)方式應(yīng)用最早、最廣泛,集聲音、圖像、文字等多元素為一體。在數(shù)學(xué)概念講解過程中,將動畫、視頻、圖片和文字用多媒體設(shè)備播放出來,用不同顏色的字體來標(biāo)注文字,吸引學(xué)生的注意力,理解數(shù)學(xué)概念的核心, 加深對概念的認(rèn)知,從而在解決相關(guān)問題時得心應(yīng)手, 熟練運用所學(xué)知識。
(二)功能多樣化的數(shù)學(xué)軟件:運用相關(guān)軟件教學(xué)不僅能很好的滿足數(shù)學(xué)教學(xué)過程中計算與繪圖的需求,還能把數(shù)學(xué)問題或解答變得更直觀,更易于理解。例如,3D—XplorMath ,這是一個繪制立體空間圖形的軟件,教師可以將在備課過程中預(yù)先繪制好的圖形及圖表在課堂上展示給學(xué)生,直觀的引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的解題思路,形成數(shù)學(xué)模型,傳授數(shù)學(xué)知識。與此同時,通過修改參數(shù)、拖動鼠標(biāo)或翻動PPT等方式進行與思路相對應(yīng)的圖形的變換,學(xué)生通過圖形可以使思路更加直觀形象,甚至可能想出獨特的解題思路[1]。這樣,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、解題能力得以提升,并且會對對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
(三)實時性、交互性的社交軟件或網(wǎng)絡(luò)通信平臺:通過社交軟件或網(wǎng)絡(luò)平臺,師生之間能進行頻繁的信息交互與交流,拉近師生之間的距離感。課上及作業(yè)過程中產(chǎn)生的疑問,不需要等到下次上課時再與老師探討交流,而是能夠立即將自己的看法、見解以及解題思路通過這些社交平臺分享給自己的老師。這樣做避免了經(jīng)過長時間的等待,使學(xué)生將新想法、新思路忘卻,也滿足了學(xué)生具有新想法急切想要與教師進行討論到需求。學(xué)生之間也可以立即對數(shù)學(xué)知識和題目進行交流,做到取長補短、教學(xué)相長。現(xiàn)今,新型冠狀病毒的侵襲,這些軟件更是發(fā)揮了巨大的作用。QQ上的屏幕共享、騰訊課堂、釘釘軟件等教學(xué)工具,不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上局限性,還能在這個特殊的防控疫情的時期里,使學(xué)生足不出戶,停課不停學(xué)。甚至對于有些掌握不太好的知識,在課后進行課程回放,高效率學(xué)習(xí)知識。
二、計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的注意事項
(一)保證計算機技術(shù)使用的靈活性。雖然計算機技術(shù)的各項功能給我們的教學(xué)帶來諸多便利,但是,在教學(xué)過程中,切不可使用的太過程序化,太過表面化。比如利用計算機制作課件、繪制圖形等,雖然在一定程度上可以幫助教師節(jié)省板書時間、幫助學(xué)生掌握知識、進行解題,但是可能會影響教師自身的授課思路,以及學(xué)生對知識的接收,很可能導(dǎo)致教師的教授頻率與大部分學(xué)生的接收頻率不在同一水平,使知識的傳播效率降低或傳播過程受阻。教師一旦依賴于預(yù)先準(zhǔn)備好的PPT授課,則把包括知識、思維、能力等多個方面限制在了一個固定大小的空間內(nèi),限制了學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)造力?;诖?,在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師既要能靈活運用計算機技術(shù):當(dāng)某部分知識使用多媒體教學(xué)效果更好時,就大膽地采用;又要不死板:合理適時的變幻教學(xué)方式,以學(xué)生適應(yīng)接受的方向來調(diào)整授課方式。
(二)注意計算機技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)方式也帶來了革新。但是,對于新的技術(shù)、新的文化等,我們應(yīng)保持取其精華、棄其糟粕的態(tài)度。傳統(tǒng)的教學(xué)方式經(jīng)歷了幾百年的積累,必有其不可替代的重要優(yōu)勢。教師的面對面板書、互動以及提問等,都是傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)過幾百年的沖洗留下來的精髓部分,很多知識只靠課件去講解,并不能使學(xué)生明白,只看PPT,學(xué)生的感覺就像是在自己看書,既無趣又不理解,而且容易分散注意力。教學(xué)經(jīng)驗所積累下來的東西不能忘卻,那些對于當(dāng)今的課程教授仍然有著很大的指導(dǎo)意義。所以在實際教學(xué)中,絕不能完全使用課件從頭到尾傳授知識,而該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與先進的教學(xué)方法有機結(jié)合,探索出適合不同知識內(nèi)容的講授方式。以現(xiàn)在新型冠狀病毒疫情下學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)為例,目前,學(xué)生們完全使用計算機技術(shù)上課,更是把老師們都變成了“主播”,但這種情況使得很多人都在思考,這么上課有意義嘛?其實學(xué)生們僅僅通過電子設(shè)備上課確實收獲到了一些知識,但毋庸置疑的是,很多同學(xué)并不適應(yīng),當(dāng)他們還在考慮這頁PPT講的是什么的時候,PPT已經(jīng)翻頁,導(dǎo)致他們并沒有聽明白,而老師因為看不到學(xué)生的反應(yīng),對于授課速度、思考時長、小組討論、學(xué)生狀態(tài)等情況都不知情,必會影響授課效果。
(三)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。懶人吃餅的寓言故事告訴我們的道理,運用到教學(xué)中,就是不僅單純的傳授知識,還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。先進的計算機技術(shù),使得學(xué)生們通過搜素就可以獲得別人經(jīng)過思考后的成果,然后進行套用,卻缺少了自我的思考過程。缺少自己的獨立的色彩。一旦學(xué)生養(yǎng)成過于依賴計算機技術(shù)的不好的習(xí)慣,為了完成作業(yè)而去在網(wǎng)上搜索別人經(jīng)過思考后答案、失去了能力慢慢培養(yǎng)地過程,也不能提高創(chuàng)新能力,所以在教學(xué)中,老師也要適度使用計算機技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生自我思考、提升能力。[2]
三、小結(jié)
綜上,計算機技術(shù)的普及,在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中顯示出了了不可估量的作用,對于增強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念及模型的直觀認(rèn)知、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有重要意義。但我們應(yīng)合理利用計算機技術(shù),使其為傳統(tǒng)教學(xué)模式做錦上添花之筆!
參考文獻:
[1]高職數(shù)學(xué)課堂計算機網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)及運用[J].郝茹.科技風(fēng).2019(34):38.
[2]計算機技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運用探討[J].李佳豪.計算機產(chǎn)品與流通.2020(1):244.