馬婧怡 劉佳宇 江南雪 張作鑫

摘要：日語教學(xué)已成為當(dāng)今中國文化與日本文化深入交流和交流的重要途徑。日語已經(jīng)在其他國家和日本文化之間建立了橋梁，在中國的文化教育過程中，文化教育還不夠。以跨文化教育體系為出發(fā)點，對跨文化概念，跨文化內(nèi)涵，跨文化教育應(yīng)做的要點進行深入的討論和研究，以作為跨文化教育的理論基礎(chǔ)。日語教學(xué)過程的中針對目前我國日語教學(xué)過程中存在的問題和不足進行了深入的研究和討論，并為在各大高校培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：日語教學(xué);跨文化教育;文化交流;應(yīng)用

跨文化教育是解決文化沖突的最有效方法。這也是解決經(jīng)濟全球化背景下國家之間利益沖突的最有效方法。這也是維護世界和平的重要因素。如今，跨文化教育是教育發(fā)展過程中的一種新興模式。作為文化交流的主要方式，外語將跨文化教育融入外語教學(xué)過程中，將成為一種新的教育理念和體系。這也是分析中國日語教學(xué)環(huán)境的重要依據(jù)。將跨文化教育的概念與日語教學(xué)相結(jié)合以提高日語教學(xué)水平是當(dāng)前跨文化教育的重要組成部分。

一、跨文化教育理念

跨文化教育是一種新興的國際教育體系。它的概念首先以聯(lián)合國文件的形式指出，其出發(fā)點是加強教育在世界文化中的作用。之所以強調(diào)跨文化教育，是為了加強國家之間的文化交流，尊重彼此的文化，以語言為載體，以文化為基礎(chǔ)，實現(xiàn)文化與文化的交流。消除彼此之間的文化差異，實現(xiàn)相互尊重和理解彼此的文化。這樣，我們不僅可以加強國與國之間的交流與溝通，確保在全球化過程中保護自己的文化不受外國文化的影響和影響，并保持健康向上的發(fā)展趨勢。換句話說，跨文化教育的目標(biāo)是教育要達到什么樣的效果或要培養(yǎng)什么樣的人才。跨文化教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)一批高素質(zhì)的文化人才。這種具有國際素養(yǎng)的高素質(zhì)人才的主要特點是：首先，他們具有明顯的調(diào)整價值觀的能力?？梢哉_查看不同文化之間的差異。這是高素質(zhì)文化人才的最基本特征。第二是具有良好的跨文化學(xué)習(xí)能力，針對不同文化可以有不同形式的交流。最后，在區(qū)域轉(zhuǎn)型過程中，您可以靈活地調(diào)整自己的文化身份，而不受當(dāng)?shù)匚幕南拗啤?/p>

二、日語教學(xué)中跨文化教育的必要性

日語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)真正意義上的外語人才。中國不是唯一的日語翻譯者，而是承載日本文化的內(nèi)涵，語言和文化是密不可分的。本土文化是促進語言發(fā)展的環(huán)境，語言是文化的載體。在學(xué)習(xí)日語的過程中，許多學(xué)習(xí)者總是將本土文化嫁接到日本文化中，因此在文化交流過程中，另一方的文化會有一定程度的扭曲。盡管中日之間有一定程度的淵源，但兩者之間仍然存在重大差異。由于學(xué)生的日語學(xué)習(xí)能力不足，看不到差異，因此文化在學(xué)習(xí)過程中會犯很多錯誤。這種日本文化確實浪費了教育資源，使教育無法達到預(yù)期的效果。學(xué)習(xí)語言實際上是對語言文化的研究，但是在我們的教育體系中，我們可以看到文化教育中的許多漏洞。日語教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)在交流中具有跨文化的日本精英。溝通需要語言的基本工具，但是學(xué)習(xí)使用語言并不意味著您具有較強的溝通能力。溝通技巧的基礎(chǔ)實際上是溝通技巧。日語交流實際上涵蓋了聽，說，讀，寫四個方面。過去，我國的日語教學(xué)只注重閱讀和寫作，這使得學(xué)生在日語交流中沒有利用場合的機會，并且經(jīng)常會犯錯誤和錯誤。日語是依靠日本文化而產(chǎn)生的。對日本文化的透徹了解可以真正掌握日語的精髓。相反，只有掌握日語的精髓，才能真正理解日語的文化精髓。

三、日語教學(xué)中的跨文化教育對策

中日之間的文化交流歷史悠久。這主要是因為日本離中國非常近，日本文化與中國文化之間的距離實際上也很近。這個概念使日本專業(yè)學(xué)生利用主觀想象力進行跨文化交際，這會使語言學(xué)習(xí)在交際中存在許多錯誤和誤解。如何使學(xué)生真正了解日語和漢語之間的文化差異是一個大問題，但這也是突破日語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在日語教學(xué)過程中，教師依靠中日比較，中國文化與日本文化的比較，然后在學(xué)生面前呈現(xiàn)兩者之間的差異，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和對待這一點不同。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師可以使用基于場景的教學(xué)方法，以使學(xué)生了解各種場景中的日本文化精髓。在整個過程中，還可以整合與文化差異有關(guān)的活動，并邀請相關(guān)專家或日本朋友在教室里指導(dǎo)學(xué)習(xí)者，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。此外，應(yīng)鼓勵日本學(xué)生自己學(xué)習(xí)日本文化，并將跨文化教育融入自己的生活中。教師應(yīng)合理科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生的價值觀，使他們真正了解跨文化教育，而不是一味提倡日本文化，使學(xué)生尊重日本文化，不會產(chǎn)生自我膨脹的消極情緒。因此，教師應(yīng)重視幫助學(xué)生樹立正確的文化價值觀，公正對待中日文化，增強學(xué)生的文化認(rèn)同感。

四、總結(jié)

總而言之，跨文化教育確實是創(chuàng)新和改革外語的重要途徑。日語教育中的跨文化教學(xué)必須借鑒西方先進的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合中國特色，滿足日語教育的需要。跨文化教學(xué)被認(rèn)為是一種基本的教學(xué)方法，在日語教育中確實得到了實施。

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