丁元雯 張作鑫 江南雪 劉佳宇

摘要：學習日語是一個漫長的過程，學習日語不僅需要充分利用課堂時間，而且還要求在課外進行自學才能真正掌握該語言。隨著教育的不斷改革，教學的主體逐漸由教師轉變?yōu)閷W生。如何提高學生獨立學習日語的能力已受到教育者的越來越多的關注。互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展不僅促進了其他行業(yè)的發(fā)展。如今，越來越多的學校正在使用互聯(lián)網(wǎng)來推廣更靈活，自主和個性化的學習方法。互聯(lián)網(wǎng)加外語學習不受時間和地點的限制。正式的個性化學習提供了更多的可能性。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;日語教學;學習

在自主經(jīng)濟全球化和文化交流的大背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的復合型人才已成為21世紀教育發(fā)展的主題。通過改革現(xiàn)有的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及獨立分析和解決問題的能力。但是，與此相反，中國高校教學工作中存在的問題，創(chuàng)新能力一直是我們教學工作中的薄弱環(huán)節(jié)。另外，長期的教學模式使學生嚴重依賴老師和書籍。這些問題阻礙了日本大學專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、中國大學日語教學的現(xiàn)狀與問題

改革開放后，在國家之間經(jīng)濟，文化，政治往來日益頻繁的背景下，必須加強對日語專業(yè)人才的培訓。為了響應國家的號召并適應當前經(jīng)濟發(fā)展的需要，大學逐漸建立了日語專業(yè)，并顯示出近年來入學人數(shù)呈增長趨勢。然而，在自然資源不足和資金條件有限的情況下，日本大學的招生人數(shù)盲目增加，導致日語人才的素質下降。為了培養(yǎng)更適合時代發(fā)展需要的人才，大學不斷完善日語專業(yè)，但實際教學中沒有針對性的教學。在教學內容上，高校教師仍停留在理論知識水平上，這導致了日本學生的實際學習。他的技能和全面的日語讀寫能力并沒有顯著提高。在日本大學專業(yè)學科體系不健全的情況下，日本大學專業(yè)教師隊伍結構和學科體系也不健全。由于日本大學專業(yè)的不斷完善，實際教學中存在許多問題。許多大學學院的日語教師很少有與商務相關的工作經(jīng)驗。老師們本身對商務日語缺乏系統(tǒng)的學習，因此他們并沒有真正教學生日語。向學生講授日語在商務中的使用。老師沒有為學生創(chuàng)造良好的學習日語的環(huán)境。當然，他們無法發(fā)展學生的思維，這將導致學生無法靈活，熟練地在未來的工作和業(yè)務中使用它。高校教師通常在普通本科學院中扮演著多種角色。面對繁重的教學任務，他們沒有能力去提高自己和學習，因此他們自己的知識體系相對落后，需要及時更新和完善教學方法。自身的素質也對大學生學習日語產(chǎn)生負面影響。

二、日語教學利用互聯(lián)網(wǎng)資源提高學生自主學習能力

學習日語不僅需要教師的創(chuàng)新，還需要學生的自主權。隨著當今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，如何逐步提高學生的“口語，閱讀，寫作，翻譯”和全面的日語應用技能，以及如何在教學中充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，需要不斷探索。在現(xiàn)有教室的基礎上，將大量日語學習內容和資源放置在互聯(lián)網(wǎng)應用程序上，以使學生可以繼續(xù)學習而不受時間和地點的限制，同時增加了學生的互動性和樂趣。通過在校園網(wǎng)和微信公眾號上建立“日語學習網(wǎng)站”，為教師提供了與學生學習和下課后學習日語更為便捷的便利。在大學的課程網(wǎng)站上，您可以設置諸如“上課前的經(jīng)驗教訓”，“關于上課期間的學習問題”，“課后試題庫”，“擴展課外資料”等單元，以便學生可以在課堂教學的每個單元中感受到日語的學習樂趣。通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)來增加課程信息的普及度，更多的學生可以參與自主學習。高校和教師可以充分利用公開課的教學方式，建立適合學校語言學習的網(wǎng)站或微型講座視頻，使學生可以充分獲取豐富的學習資料和學習資源。通過微型講座或哀悼形式的指導，領導作用，可以讓更多的學生自行探索日語的學習方法。低年級的學生很容易在短時間內學習日語，因此很容易不清楚他們所學的知識。因此，教師通過記錄微型視頻和微型班級來分析學生容易遇到問題的學習點的知識點。學生可以使用課程網(wǎng)站來研究和研究模糊且容易混淆的知識點。課堂教學和課后需要加強日語學習的評估，通過適當使用評估方法促進日語的自主學習，并堅持以學生為主導的情況，評估課堂內容學習的效果，使學生發(fā)現(xiàn)問題并完善自己的日語學習方法。課堂學習內容的評估不僅限于教師的評估，還可以讓學生通過課程的自學對自己進行評估，并堅持將過程評估與課后評估相結合，以提高學生的自學能力認識。通過結合互聯(lián)網(wǎng)或微信掃描代碼，使學生在自我評估后可以反饋給教師評估節(jié)點，教師還可以讓學生找出進行某些評估的原因，而能夠找到自己評估理由的教師可以改善自己的評估水平適當評估。教師評價既要面向全體學生，也要重視學生的個性發(fā)展，注重學生的整體發(fā)展。讓每個學生都有自己的學習經(jīng)驗和成就感。互聯(lián)網(wǎng)的使用節(jié)省了教師進行復習和糾正的時間，從而有效地節(jié)省了時間和成本，還讓學生檢查差距并及時掌握知識點。

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