摘要：在當(dāng)前高校教育發(fā)展的過(guò)程中，要注重思政課程的建設(shè)，結(jié)合立德樹(shù)人的目標(biāo)，對(duì)思想政治教育工作進(jìn)行全面開(kāi)展。因此，本文闡述在當(dāng)前的時(shí)代背景下，課程思政理念的提出，對(duì)高校立德樹(shù)人工作的路徑進(jìn)行有效創(chuàng)新。了解課程思政的整體目標(biāo)，圍繞立德樹(shù)人展開(kāi)任務(wù)的分析，提出有效的探索路徑，為高校立德樹(shù)人工作與思想政治工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。全面提升人員素質(zhì)，打造課程思政建設(shè)的初步探索，形成完善的立德樹(shù)人工作體系。同時(shí)，將高校的思想政治教育工作與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，才能進(jìn)一步使學(xué)生具備正確的思想共識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課程思政;立德樹(shù)人;高校教育;路徑探索

引言

立德樹(shù)人是當(dāng)前教育發(fā)展的根本任務(wù)。在進(jìn)行課程思政建設(shè)的過(guò)程中，要明確核心目標(biāo)，然而，當(dāng)前高校育人工作開(kāi)展的過(guò)程中往往存在一系列的問(wèn)題，比如思政課過(guò)于政治化，教學(xué)內(nèi)容與方式較為單一，而課程思政教育理念的提出，有利于對(duì)束縛的模式進(jìn)行打破，對(duì)思政教育進(jìn)行拓展，使得充分發(fā)揮課程的引導(dǎo)功能，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而推進(jìn)立德樹(shù)人工作的進(jìn)一步開(kāi)展。同時(shí)課程思政的提出，要立足于全國(guó)高校思想政治工作的精神，立足于當(dāng)前實(shí)際的發(fā)展過(guò)程，才能為高校思想政治工作改革打下基礎(chǔ)。

一、課程思政理念的提出與立德樹(shù)人

課程思政概念的提出打破思政課與專業(yè)課的現(xiàn)狀，對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教育工作進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要注重對(duì)德育內(nèi)涵的挖掘，形成全方位的德育體系和思想政治教育模式。

（一）時(shí)代發(fā)展變化對(duì)高校立德樹(shù)人提出新要求

在當(dāng)前的高校思想政治工作改革的過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要結(jié)合新時(shí)代思想政治教育工作的特點(diǎn)，加快對(duì)大學(xué)生各方面素質(zhì)的提升。同時(shí)，從課程思政理念的提出來(lái)看課程思政建設(shè)，更注重知識(shí)的傳遞和價(jià)值觀的引領(lǐng)，對(duì)課程體系進(jìn)行有效的改革。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為核心任務(wù)，融入到教書(shū)育人的全過(guò)程中，發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，同時(shí)，對(duì)課堂進(jìn)行拓展，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。

（二）課程思政的整體目標(biāo)要圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)

當(dāng)前高校進(jìn)行思想道德建設(shè)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)，同時(shí)，當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，要注重人知識(shí)技能素養(yǎng)的全面提升，注重道德教育，而思想政治工作要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，要圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，對(duì)課程施政的整體目標(biāo)進(jìn)行建立，而課程思政是對(duì)國(guó)家意識(shí)形態(tài)和主流價(jià)值觀的傳遞，具有鮮明的價(jià)值性。因此，要把大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展作為指向，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)行合理的分工和配置，從而發(fā)揮課程思政的價(jià)值。

二、對(duì)高校課程施政“立德樹(shù)人”機(jī)制建立的具體路徑

（一）開(kāi)展“中國(guó)系列課程”的初步探索

在當(dāng)前的思政課程建設(shè)的過(guò)程中，對(duì)中國(guó)系列課程進(jìn)行建設(shè)，要涉及到思想政治教學(xué)、學(xué)校辦學(xué)的特色、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況。通過(guò)對(duì)學(xué)生思維和行為進(jìn)行了解，使得思政課更具有親和力，同時(shí)，利用理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)解決社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，滿足大學(xué)生群體的需要，提高思政課堂的效率;其次，高校思想政治教育要落實(shí)到實(shí)際，使學(xué)生真正能夠利用理論解決問(wèn)題，將中國(guó)故事進(jìn)行講述，推動(dòng)中國(guó)系列課程的進(jìn)一步探索。

（二）構(gòu)建以“課程思政”為中心的立德樹(shù)人工作體系

高校在育人的過(guò)程中，不僅要對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，更要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)所需要的人才，要重視意識(shí)形態(tài)平臺(tái)的構(gòu)建。在進(jìn)行課程施政作為核心，構(gòu)建立德樹(shù)人工作體系的過(guò)程中，要針對(duì)主要問(wèn)題進(jìn)行解決，使學(xué)校各個(gè)部門(mén)相互配合，對(duì)思想政治教育內(nèi)部力量進(jìn)行優(yōu)化。首先，要具備對(duì)學(xué)生德育工作的思想共識(shí)，比如部分學(xué)校過(guò)于注重學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，弱化對(duì)學(xué)生的德育教育，沒(méi)有形成德育氛圍，使得學(xué)生受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)利益而忽視道德方面的提升，存在認(rèn)知的偏差。又比如，部分學(xué)校過(guò)于重視學(xué)生就業(yè)率，而偏離立德樹(shù)人的教學(xué)理念，沒(méi)有宣傳正確的德育意識(shí)，使得整體的建設(shè)效果不佳。

（三）建立相應(yīng)的工作保障機(jī)制

課程思政要獲取不斷的發(fā)展，要根據(jù)各高校的建設(shè)特色，形成完善的機(jī)制。首先，要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，制定完整的系統(tǒng)機(jī)制，使思想政治工作更加明確，要把“立德樹(shù)人”工作作為核心，為課程思政指明方向;其次，要圍繞立德樹(shù)人的工作要求，推動(dòng)課程思政的進(jìn)一步建設(shè)與發(fā)展，結(jié)合高校的辦學(xué)特點(diǎn)，形成思政建設(shè)方案，才能進(jìn)一步形成長(zhǎng)效的機(jī)制。其次，高校要對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改革，對(duì)課程進(jìn)行德育因素的融入，解決學(xué)生在思想方面所存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。

（四）打造立體育人格局，挖掘課程德育元素

在課程思政的發(fā)展基礎(chǔ)下，要對(duì)各類課程的價(jià)值特征進(jìn)行探索，要打造立體的育人格局，根據(jù)各課程門(mén)類的特征，充分挖掘德育元素，實(shí)現(xiàn)思想政治教育理論體系與其他課程的融合。其次，在傳統(tǒng)的課程中，往往對(duì)思政課程的示范效應(yīng)進(jìn)行發(fā)揮，更注重課堂的顯性功能凸顯。然而，在當(dāng)前的時(shí)代下，要注重提高教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)大學(xué)生正確的理念信仰和人文情懷，拓展其綜合情操。在課程思政的體系下，要立足于學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)深入的思政資源進(jìn)行挖掘，轉(zhuǎn)化為核心價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的理想訓(xùn)練進(jìn)行精神指引，從而達(dá)到知識(shí)與育人的和諧統(tǒng)一。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前的高校課程思政理念下，要圍繞立德樹(shù)人的目標(biāo)進(jìn)行全面育人。同時(shí)，對(duì)中國(guó)系列課程進(jìn)行初步探索，要從思政教學(xué)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校特色等方面進(jìn)行全面的論述，滿足學(xué)生群體的需求，同時(shí)，提高思政課堂的教學(xué)效率;其次，要形成以“課程思政”為中心的立德樹(shù)人工作體系，更注重對(duì)思想政治教育內(nèi)部力量的整合，發(fā)揮教育的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成共同的思想共識(shí)，使學(xué)生能夠注重對(duì)自己的德育教育。最后，建立完善的保障工作機(jī)制，不斷推進(jìn)課程思政的全面建設(shè)，根據(jù)各高校的辦學(xué)特點(diǎn)，形成有效的方案。

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作者簡(jiǎn)介：郭咪咪，（1987-），湖北襄陽(yáng)人，碩士研究生，武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院輔導(dǎo)員