夏振豪

內(nèi)容摘要：學(xué)困生的輔導(dǎo)工作是我們老師常遇到難題，怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問題。我進(jìn)行了以下的嘗試，收到很好的效果。首先“先行一步”，變課后補(bǔ)課為課前精準(zhǔn)輔導(dǎo)。讓學(xué)困生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)提前預(yù)習(xí)，并將有關(guān)的舊知識(shí)及時(shí)補(bǔ)好，為學(xué)困生掌握新知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。讓每個(gè)學(xué)困生都能獲得成功的愉悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和信心;其次合理選擇精準(zhǔn)輔導(dǎo)內(nèi)容;并根據(jù)學(xué)生的不同程度恰當(dāng)?shù)貙?shí)施精準(zhǔn)輔導(dǎo)的策略。

關(guān)鍵詞：課前精準(zhǔn)輔導(dǎo) ?學(xué)困生轉(zhuǎn)化 ?內(nèi)容選擇 ?實(shí)施策略

一、開展課前精準(zhǔn)輔導(dǎo)

以前，很多老師都喜歡晚放學(xué)把學(xué)困生留下來(lái)，幫他補(bǔ)課、輔導(dǎo)，經(jīng)常搞得很遲。但結(jié)果是老師自己辛苦不說，家長(zhǎng)有意見、學(xué)生厭煩，吃力不討好。因此，變課后補(bǔ)課為課前精準(zhǔn)輔導(dǎo)，即讓學(xué)困生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)提前預(yù)習(xí)，并將有關(guān)的舊知識(shí)及時(shí)補(bǔ)好，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，與其他學(xué)生站在同一起跑線上，讓每個(gè)學(xué)困生都能獲得成功的愉悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和信心。

首先，要認(rèn)真對(duì)待。一場(chǎng)精彩的輔導(dǎo)課和課堂教學(xué)一樣，需要精心準(zhǔn)備。不能只是“打補(bǔ)丁”式的輔導(dǎo)，補(bǔ)到哪算哪，小打小鬧。應(yīng)該把輔導(dǎo)當(dāng)回事，制訂計(jì)劃，認(rèn)真的準(zhǔn)備。我建議開展輔導(dǎo)也要好好備課，以在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生最好的輔導(dǎo)，不要打持久戰(zhàn)、消耗戰(zhàn)。

其次，在輔導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)困生做好課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)的方式。實(shí)踐證明學(xué)困生堅(jiān)持一段時(shí)間的預(yù)習(xí)，就能起到“扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局”的作用，老師輔導(dǎo)將更有效，最終能實(shí)現(xiàn)脫離教師，自己學(xué)習(xí)，達(dá)到“高質(zhì)輕負(fù)”的目標(biāo)。

二、選擇精準(zhǔn)輔導(dǎo)內(nèi)容

我校實(shí)行基于小組合作制的課堂教學(xué)改革后，我每堂課都實(shí)行了基于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，我提前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，第二天課前收齊，老師對(duì)基礎(chǔ)導(dǎo)航部分進(jìn)行批改，并關(guān)注學(xué)生對(duì)要點(diǎn)部分完成情況。這為課前精準(zhǔn)輔導(dǎo)的可操作性提供了更大的便利。為能做到精準(zhǔn)輔導(dǎo)，在導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)內(nèi)容的選擇上，我非常注重根據(jù)學(xué)困生的不同情況盡可能地選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

（1）舊知精準(zhǔn)復(fù)習(xí)。已學(xué)的舊知識(shí)輔導(dǎo)，應(yīng)注重知識(shí)的線性理解，即不只是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過關(guān)，還要在復(fù)習(xí)中注重知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性和綜合性。因此，我在每課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案上的基礎(chǔ)導(dǎo)航部分，都精心設(shè)計(jì)，課前及時(shí)批改，第一時(shí)間掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。在匯報(bào)交流時(shí)就能有意識(shí)地及時(shí)解決學(xué)困生有導(dǎo)學(xué)案上出現(xiàn)的問題，真正做到精準(zhǔn)輔導(dǎo)，有效解決。

（2）新知精準(zhǔn)鋪墊。課前學(xué)困生對(duì)導(dǎo)學(xué)案要點(diǎn)部分學(xué)習(xí)不作硬性要求，能根據(jù)導(dǎo)學(xué)案試著學(xué)習(xí)一到二點(diǎn)就行。因此我在導(dǎo)學(xué)案的要點(diǎn)部分設(shè)計(jì)上注重對(duì)新知識(shí)的鋪墊，注重學(xué)習(xí)的過程，根據(jù)新知識(shí)的難易程度合理把握新知傳授的程度。

三、實(shí)施“精準(zhǔn)輔導(dǎo)”的策略

開展精準(zhǔn)輔導(dǎo)，在內(nèi)容上要任務(wù)明確、適度超前、注重知識(shí)的系統(tǒng)性;在方式方法上也精準(zhǔn)運(yùn)用，做到量身定制、引導(dǎo)學(xué)生勤于復(fù)習(xí)、善于反思、開展幫扶結(jié)對(duì)、充分發(fā)揮合作小組之間的行政組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)的作用、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等;在時(shí)間上充分利用晨讀、課前、課中、課后的時(shí)間進(jìn)行有機(jī)地組合，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)行精準(zhǔn)的輔導(dǎo)。

（1）量身定制。量身定制，分層輔導(dǎo)，難易適中，體驗(yàn)成功。①肯學(xué)不會(huì)學(xué)的學(xué)困生。這類學(xué)困生表面上勤勤懇懇，學(xué)習(xí)態(tài)度好，整天埋頭苦讀，但學(xué)不得法。仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的課本沒有旁注，沒有學(xué)習(xí)心得，他們只滿足于時(shí)間上的勤學(xué)，不會(huì)多思多問。這時(shí)我們決不能因其“勤奮”而產(chǎn)生“同情”，應(yīng)該指出他們不會(huì)學(xué)的主因——不得法和懶于得法。并通過課堂提問捕捉他們回答中的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)思考。在他們力所能及的范圍給予最大的優(yōu)先，A：優(yōu)先關(guān)懷;B：優(yōu)先提問;C：優(yōu)先改作業(yè);D：優(yōu)先活動(dòng);E：優(yōu)先表?yè)P(yáng)。并導(dǎo)之以法，逐步使之得法，繼而求法，從中感受到成功思考的喜悅。②能學(xué)不肯學(xué)的學(xué)困生。這類學(xué)困生有過成功的體驗(yàn)，也有失敗的挫折，表現(xiàn)為意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)，耽于幻想，稍遇挫折就灰心喪氣。我們要從積極評(píng)估和及時(shí)肯定入手。經(jīng)常為他們創(chuàng)設(shè)經(jīng)過一定努力可以獲得成功的機(jī)會(huì)，多讓他們覺得自己是個(gè)成功者，從而驅(qū)動(dòng)他們內(nèi)在的積極性去克服惰性，獲得憑借自身力量戰(zhàn)勝困難的成功心理體驗(yàn)。

（2）學(xué)法指導(dǎo)?！笆谌艘贼~不如授人以漁?！睂W(xué)困生之所以“學(xué)困”，很大程度上是因?yàn)樗麄儧]有找到好的、適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此在輔導(dǎo)過程中，在課前應(yīng)著重向?qū)W生傳授新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)法的精準(zhǔn)輔導(dǎo)。①制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃就可以學(xué)得主動(dòng)、學(xué)有成效。計(jì)劃可分長(zhǎng)計(jì)劃與短計(jì)劃。也就是為了更好地完成學(xué)期計(jì)劃，還可以制訂月計(jì)劃、周計(jì)劃等。②指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)學(xué)習(xí)周期的開端，我要求學(xué)困生都要做好每課的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)首先要注重對(duì)基本概念的理解，多問問自己概念的意思。其次，可以學(xué)習(xí)一下定理的建立過程，自己推導(dǎo)一下過程。③培養(yǎng)聽課好習(xí)慣。上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、發(fā)展智能、促進(jìn)發(fā)展的主要途徑。首先指導(dǎo)學(xué)生做好每節(jié)課的準(zhǔn)備;其次，指導(dǎo)學(xué)困生積極思考，學(xué)會(huì)思考。要在“懂”上下功夫，打好基礎(chǔ)，善于求教;最后要求記錄好課堂筆記，記思路、記重點(diǎn)、記收獲、記問題。④輔導(dǎo)認(rèn)真作業(yè)。做作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，上完課不做一定的作業(yè)題，這和軍事上的紙上談兵沒有什么兩樣。首先要改變學(xué)困生作業(yè)拖拉的習(xí)慣，其次創(chuàng)造良好環(huán)境提高作業(yè)的速度。⑤掌握復(fù)習(xí)方法。課后復(fù)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，先復(fù)習(xí)后作業(yè)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。我們可先指導(dǎo)學(xué)困生掌握幾種有效的復(fù)習(xí)方法，如回憶、看課本、整理筆記、看參考資料等。其次復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)，及時(shí)、經(jīng)常、全面、系統(tǒng)、方法多樣化。

（3）及時(shí)總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)小結(jié)，并定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思。每一堂數(shù)學(xué)課后，總有相應(yīng)的配套練習(xí)來(lái)鞏固當(dāng)天所學(xué)，以及當(dāng)天的其它作業(yè)中就存在各種錯(cuò)誤，學(xué)生將這些錯(cuò)題一一如實(shí)記載在冊(cè)，之后及時(shí)尋求解決之道，務(wù)求弄懂弄通。題后反思表如下：

開展師生共建“錯(cuò)題集”活動(dòng)。每天堅(jiān)持把做錯(cuò)的題目摘錄下來(lái)，然后寫出原因分析，再把正確的做上去。長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈，學(xué)生已逐漸形成了這樣的習(xí)慣，并逐漸學(xué)會(huì)了總結(jié)、反思。

（4）幫扶結(jié)對(duì)。由于教師不可能每時(shí)每刻都和學(xué)生在一起。因此，在班里營(yíng)造出一種伙伴之間親密無(wú)間、相互幫助、相互協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短的氛圍。在課后讓“小老師”對(duì)學(xué)困生實(shí)施精準(zhǔn)幫教活動(dòng)，即找一個(gè)學(xué)習(xí)好學(xué)生去幫助學(xué)困生。

教師要指導(dǎo)伙伴幫助的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是尋找學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)困生突破知識(shí)難點(diǎn)，引起學(xué)習(xí)遷移，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以逐步取得進(jìn)步。

總之，擁有一顆開放博愛的心，發(fā)揮“有教無(wú)類”的精神，無(wú)條件地接納學(xué)困生，給他們勇氣、信心和機(jī)會(huì)。通過精準(zhǔn)輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)困生都能獲得成功的愉悅，激發(fā)出無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情，充滿信心的學(xué)習(xí)、生活。

參考文獻(xiàn)：

（1）青影，教師如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，天津社會(huì)科學(xué)院出版社。

（2）王寶祥，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論與方法，知識(shí)出版社。

（3）張德有，好老師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的36記，福建教育出版社。

（4）鐘日祥，教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的9大技巧，吉林大學(xué)出版社。